新课程下化学教学革新探索范文

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一、鼓励学生质疑，积极开展探究式教学

久而久之，就会增强学生质疑问难的意识，探究式教学便能得以顺利开展．例如，在教学“二氧化碳”一节时，我让学生第二天带汽水来上课，学生就很惊奇:“上化学课要带汽水?”上课一开始，出示的课标题“探究汽水中气体的性质”就让学生情绪高涨．

又如，探究“物质是由微粒构成”实验时，我又增加了高锰酸钾溶液的导电性实验，小灯泡发光了!两电极区域的溶液颜色深浅出现了差异!这说明了什么?这样，再次让学生觉得处处有化学，处处有学问，大大激发了他们的兴趣．该案例教学，通过生疑引起学生的“认知冲突”;通过质疑激活学生的思维和创新灵感;通过释疑使学生有所感、有所思、有所悟，找出知识间的内在联系，加深了学生对知识的理解、迁移．这样增强了学生的问题意识，对学生科学素养的培养大有裨益．

二、重视实验教学

化学是一门以实验为基础的自然科学．实验教学是培养学生学习兴趣和提高能力的重要环节．化学新课程标准中强调“化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段所无法替代的”．搞好实验教学要以学生为本，树立知识传授、能力培养、素质提高、协调发展的教育理念．中学化学课程必须帮助学生掌握化学实验的基本知识和技能，通过化学实验体验实验探究过程，认识物质及其变化，体会化学实验的价值．

例如，让学生自主设计实验，探究鸡蛋壳的主要成分．要求学生讨论和设计好实验方案，互相交流，经过实验操作总结出最佳方法．学生自己通过实验探究，体验到了获取知识和感受未知世界的喜悦，调动了其自身的参与性与兴趣，树立了自信心．

如，探究CO2性质的实验中，一系列的实验现象变化，引起了他们的兴趣，激发了学生的思考，为什么澄清的石灰水遇到CO2会变浑浊?为什么浑浊的石灰水继续通CO2会变澄清?加热后又变浑浊?这不但激发了学生探究的兴趣，也使学生对溶洞的形成有了感性的认识，又增强了学生的动手能力和分析问题的能力．

通过探究过程，培养了学生自主学习的能力、观察能力、设计实验的能力以及分析、解决问题的能力，发展了学生的个性，培养了学生的探究精神和创新意识，使学生的潜在能力得到开发，大家一起参与探索研究，学生的合作精神得到培养，也全面提高了学生的科学素质．

总之，作为一名化学教师，必须不断加强自身素质，更新观念，探索创新教学在化学教学中的最佳途径和方法，坚持理论联系实际，把创新教育的目标真正落实到学生身上，使学生终身受益，为我国可持续发展战略的顺利实现贡献自己的一份力量．

作者：王巧云单位：江苏省响水县运河中学