现代教育生物教学建议范文

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一、注意学科交叉渗透，提高知识迁移能力

在现代社会中，学生仅仅有专业知识是远远不够的，还需要具备跨学科能力。另外，由哲学观点看，事物是普遍联系的。同样，生物学科与其他学科也存在着一定的关系，交叉渗透。在高中生物教学过程中，为了让学生运用多种角度、多种方法探索研究科学知识，整体理解生物知识，全方位思考问题，关注知识联系，了解知识系统，学会综合分析与解决问题，并打破学科封闭教学，教师需要注意各学科之间的内在联系，巧妙展开综合渗透教学，在生物教学中灵活穿插其他学科知识，从而拓宽学生思路，提高学生知识迁移能力，构建知识横向联系，形成综合学习意识。同时，在综合渗透教学中，教学氛围更为开放，更能吸引学生，强化师生互动。其次，穿插的知识一般是学生在其他学科中所学的，这就增强了知识的亲切感，让学生活用所学知识，进行正向迁移，有效分析与解决问题。如学习“光合作用”这一知识点时，与物理知识有一定的联系。比如温室栽培蔬菜时，顶棚通常运用哪种色彩的玻璃才可使蔬菜产量得以增加；叶绿体色素吸收光谱等，在教学过程中，生物教师可启发同学们回顾物理所学的物体的颜色、光的色散等知识，引导学生分析探究，让学生加深理解。

再如生态系统中的能量流动，则可运用物理学科中的热力学定律加以说明。又如分析耕松土的意义时，教师既要让学生明白通气促进根的呼吸作用，也需要让学生注意保水作用。其中，保水原理与物理知识中的毛细现象有着紧密的关系，教师可指导同学们分析研究：土壤板结则产生了不少毛细管，而地下水则沿毛细管逐步上升至地面，于是会大量散失，而通过中耕，主要是破坏土壤中的毛细管，以使地下水得以保存下来。另外，生物与化学知识有着紧密关系。比如碳是生物体最基本的构成元素，在生物体知识教学过程中，教师带领同学们结合化学学科中的碳元素化学性质及其化合物加以研究。这样，通过适当延伸拓展，有助于学生结合其他学科知识更深刻地理解生物知识，学会联系学习，提高知识迁移能力、跨学科能力。

二、灵活运用多媒体技术，强化生物课堂教学

在现代教育中，信息技术得到了广泛运用，对课堂教学有着十分重要的辅助作用。因为多媒体信息技术图文并茂，音视融合，给学生营造出一种真实自然的学习氛围，让学生可以更直观、更生动地感知抽象知识，更深刻地理解复杂知识，更积极而主动地融入课堂教学活动。所以，在高中生物教学中，对于一些理论性较强的知识，教师需要整合视频、动画、图片等多媒体手段，以吸引学生课堂注意力，让学生更乐于接受生物知识，对生物学习充满热情。

例如教学《生物群落的演替》时，教师可借助多媒体引入教学案例，引导学生探究问题。首先，教师呈现火山爆发的图片资料，然后引导学生自读课文，思考问题：生物是怎样逐步定居于新土地上的？该地区是否可以恢复到原群落结构？然后板书课题———生物群落的演替。这样，通过多媒体技术可以巧设教学情境，引发学生课堂参与积极性，同时结合案例，自然引入课题。在分析演替的过程与类型时，教师可要求一名同学在黑板上写出裸岩上演替的不同阶段，然后教师借助投影来呈现相关图片，帮助学生加深理解，强化记忆。另外，教师还可借助投影呈现“弃耕农田上的演替”过程以及“发生在裸岩上的演替”过程的图片资料，并指导同学们认真观察，比较分析，思考它们有何区别，然后师生总结概括，并辅之以相关图片，加深理解。在讲解人类活动对群落演替的影响时，教师也可适当运用多媒体技术，强化教学效果。譬如呈现相关图片资料，让学生认识到人类活动给群落演替带来的一些消极影响。这样，既可以训练他们的图文资料分析能力，也可了解人类活动给自然环境带来的影响，明白可持续发展的必要性。

作者：王加飞单位：江苏省盐城市大冈中学