特殊教育教职人格特征探究范文

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1研究对象与方法

1.1被试

采用随机抽样的方式，在济南市2所特殊教育机构，对其在职的特殊教育教师进行随机抽取被试，共发放60份问卷，收回60份问卷，回收率为100%。有效问卷为60份，有效率为100%。其中女性教师51人，男性教师9人。

1.2调查工具

1.2.1Maslach职业倦怠调查普适量表Maslach职业倦怠调查普适量表（MaslachBurnoutIn-ventoryGeneralSurvey，简称MBI-GS），信度和效度较高。问卷共16个题目，包括情绪耗竭、去个性化和职业效能三个维度。量表采用7点自评方式，计分方式为0～6分，分值越高则倦怠越强。七点计分之平均值中间数为3分，3分以下者表示职业倦怠较低，3~5分者表示职业倦怠比较严重，5分以上者表示职业倦怠非常严重。

1.2.2艾森克人格问卷（EysenckPersonalityQuestionnai,EPQ）艾森克人格问卷具有较高的信度和效度，包括4个量表：E—内外向；N—神经质，又称情绪性；P—精神质，又称倔强、讲求实际；L—谎造或自身隐蔽。本次问卷采用艾森克成人问卷，共包括88个条目，让被试根据自己的情况回答是否。

1.3统计方法

主试由济南各特殊教育机构工作人员担任，主要采取集体施测的方式进行。所得数据用SPSS.17进行录入和统计。

2结果分析

2.1特殊教育教师职业倦怠的总体状况由表1可以看出济南市特殊教育教师职业倦怠现象从总体上看情况并不是十分严重，只有去个性化一项超过中值3分，而其他两项得分均低于中值。

2.2特殊教育教师人格特征与职业倦怠的相关分析由表2可以得出，职业倦怠的情感衰竭维度与人格特征的精神质、内外向呈显著负相关，与神经质呈显著正相关，而与掩饰性水平相关不明显；去个性化维度与人格特征的精神质、神经质、内外向呈正相关，与人格特征的掩饰性呈显著负相关，而与内外向相关较弱；职业倦怠维度与人格特征的精神质、神经质呈显著正相关，与内外向、掩饰性呈显著负相关。

3讨论

3.1特殊教育教师职业倦怠的现状分析通过调查发现，济南市特殊教育教师的职业倦怠现状并不是非常严重，有部分教师有职业倦怠现象，但是程度不严重。说明现在济南市特殊教育行业的教师仍有较大的工作热情和责任感，这是令人欣慰的一面。但是从总体来看，虽然情绪衰竭和职业效能感没有达到职业倦怠的程度，但是总体平均分也接近中数三分，这说明济南市特殊教育教师的现状也存在很多问题，稍不注意就可能面临多数教师职业倦怠的现象。从这方面讲，也必须引起有关人士的注意。

3.2职业倦怠与人格特质的相关分析人格特征与职业倦怠的各个维度存在一定的相关关系。精神质的个体容易发生职业倦怠，有明显的人格解体性和低职业效能感。但是精神质与情感衰竭却是负相关，从艾森克人格理论来解释，精神质代表了一种倔强固执、粗暴强横和铁石心肠的特点，在情绪方面波动较小，因此二者可能存在负相关。而由内外倾层面可以看出外倾型人格特征的个体从整体上与职业倦怠的情绪衰竭和职业效能感维度呈负相关，虽然与去个性化有正相关，但是相关系数较小，刚达到显著性水平。从这个角度讲，在特殊教育教师的选拔和培训方面，应该多注意选择外倾型人格的个体。通过人格结构的神经质层面我们可以看到神经质与职业倦怠的情绪衰竭、去个性化和职业效能感均存在明显的正相关，这就说明神经质个体较容易产生明显的职业倦怠。情绪性（神经质）不稳定的人喜怒无常，容易激动；情绪性（神经质）稳定的人反应缓慢而且轻微，并且很容易恢复平静。且情绪性（神经质）与植物性神经系统特别是交感神经系统的机能相联系。

由此可以推测这些因素导致神经质高的个体较容易发生情感衰竭、人格解体等现象，所以神经质层面与职业倦怠各个维度均存在明显的正相关。通过本文的结论建议：不论是在以后的人员选拔还是职业培训中，都应该注意特殊教育教师的人格结构，选择低神经质、低精神质、外倾型的个体可能更适合特殊教育教师这个行业，对特殊儿童也能起到更好的帮助作用。

作者：宋婧杰李元薇黄海量单位：山东中医药大学人文社科学院山东大学哲学与社会发展学院