激趣文化在特教教课中的价值范文

本站小编为你精心准备了激趣文化在特教教课中的价值参考范文，愿这些范文能点燃您思维的火花，激发您的写作灵感。欢迎深入阅读并收藏。

一、激趣艺术法语文教学的重要意义

（一）有利于新课标基本理念的顺利贯彻

据相关理念表述：“在语文实践教学中，教师在进行知识传授时，必须将情感教育完全渗透于教学活动全过程及各环节中，突破过去单纯意义上知识传授的局限，将培养学生自主学习的积极情感置于较为关键的位置，确保学生能积极自主地投入到学习中。”而激趣法语文教学正是将情感教育放在基础教学的第一位，完全“以学生为主体”开展教学工作，实现了学生主体化地位的发挥，教师在教学实施过程中适时调整教学内容，充分激发学生的学习动机，使课堂真正成为服务于学生的最佳平台，教师承担组织者和引导者的角色。传统语文教学最大弊病就是束缚了学生自主、自由学习的范畴，课堂上学生与教师缺乏有效的沟通和交流，只是教师单向式进行单一、枯燥内容的讲授，而极大削弱了学生对于课堂教学的兴趣和热情。激趣法语文教学的实施，完全以学生的主观感受为主，在教学中灵活采用课前演讲、办各类手抄报、编排舞台剧等多样化的方法，充分激发了学生学习的积极性，使原本枯燥乏味的课堂氛围变得生机盎然。

（二）有利于学生综合能力的培养和提升

每个人的大脑对于感兴趣事物都是开绿灯的，各类信息被接收者的兴趣吸引之后，兴趣相应又被所接收信息所强化，不断在大脑中形成极度兴奋的元素，这样能较为容易地记忆和掌握倍感兴趣的事物，并能长时期地保持。激趣法教学能充分激发学生的兴趣及热情，使他们的主动学习意识被彻底唤醒，那么必然能保存较为长久的记忆，并且能极大地增强他们的意志力。学生对教师所讲内容产生浓厚的兴趣时，便会投以极大的热情去对待，其意志力也会逐渐变得坚强起来，在语文学习过程中，一旦遇到各种困难和阻碍，也都积极去面对和勇敢克服，并不会产生这是一种重负的心理，绝不轻言放弃，反而会感觉这才是一种乐趣，一种挑战，即使遭遇失败，强大兴趣所产生的力量也会促使他们去探究失败原因，直到取得最后的成功为止。《初中语文新课程标准》中指出：“教材必须符合学生生理、心理发展特征，不超出他们的认知水平，加强学生密切联系生活的想象能力，有利于培养学习的学习兴趣和创新精神”。激趣法语文教学能充分唤起学生浓厚的学习激情，思维意识也会逐渐活跃和加强，故而学生的创新能力也得到一定加强。总之，当学生对于语文产生浓厚的学习兴趣时，就会形成积极的探究知识的强烈欲望，学生就能够爱学、乐学、学活、学好，同时也促进了学生综合能力的有效培养和提升。

（三）有利于学生身心健康的培养

若学生对于学习缺乏足够兴趣，就会形成一种被动的学习意识和消极的情绪，这种负面情绪对于学生的身心健康具有直接影响，在长期消极的情绪下进行学习，学生内在的焦躁、愤怒、恐怖等消极情绪会因长期压抑得不到排解，会使他们形成长期不平衡的心理状态，由于生理生化过程不能正常运行，长久下去就会引起疾病。而激趣法语文课堂教学正是充分激发学生内心对于文学习的浓厚兴趣，唤醒他们积极地情感体验，使学生在积极健康的情绪下实现学习的高效性。郭沫若也曾得出这样的结论“兴趣出勤奋，勤奋出天才”，经过实践也充分证实，语文课堂只有学生都充满积极的兴趣，学生才具备学习的主动性，才能真正推进学生想象力和创造力的培养和提升。

二、激趣艺术在特教语文课堂中的应用策略

（一）积极营造良好的学习氛围

特教学校的学生都是有身体和心理缺陷的，他们掌握知识的能力非常有限，加之传统固化教学方式和被动式学习方式的束缚，学生往往对于听不懂、质疑的内容也不敢向教师提及，心理存在较大的恐惧心理，主要是怕教师对其责怪，还有就是怕遭到其他学生的讥笑，身心发展受到较大的阻碍。那么，怎样才能改变这样不良的现状，充分激发学生学习语文的兴趣，逐渐调整师生之间单纯意义“教”与“学”的关系，并在学习过程中能够学有所获呢？笔者认为，只有积极营造良好的学习氛围，构建师生间民主、平等、互动的学习方式是当务之急。营造民主、平等、和谐的学习氛围，学生之间能坦诚相待、真诚交流，学习能力强的学生能为其他学生正确解答提出的问题，杜绝各种不尊重和耻笑他人的现象发生。同时，教师应以平等的心态来对待不同学习层次的学生，积极热情解答学生所提出的疑问，鼓励学生们敢于表达自己的想法。例如，在讲授《鲁提辖拳打镇关西》一课时，开始初读课文，一位学生便提出“鲁提辖为什么打镇关西呢？到底是因为什么事情呢？”显然这位学生不能理解课文的中心内容，更没有搞明白整篇文章的大体意思，此时，一些理解课文中心思想、阅读理解能力较强的学生们便发出阵阵笑声来讥笑这位提问题的学生，此时，教师应及时制止其他学生的讥笑行为，同时真诚地解答学生所提问题，然后再进行积极的引导：“那么多人，鲁提辖为什么非得拳打镇关西呢？其中定有缘由，你再仔细看一遍课文，便会得出正确的答案了。”这样，所有学生都会将注意力集中于课文之中，较为轻松地理解和掌握了故事情节，加之教师对于提问学生积极性的保护，极大地激发了学生积极探究、求真求实的学习精神。

（二）善于巧妙捕捉或利用质疑点

“有疑才能思考，有疑才能进步”，教师必须重视学生发现质疑或自我感悟的细节，以获取一点既得的学习效果，这学习收获源于学生具备一定思考、解答质疑的方法，能针对文本重点内容提出疑问，并深入思考，才能获得一定的学习效果。在学生自我通读课文过程中，一旦遇到某些带有省略号、语意发生转移或突然中断的语句描写，便不由自主去思考和感悟作者真实的写作意图，语句描述的矛盾冲突定然会唤起学生的疑问，而突然中断或寓意深长的结尾却又让人浮想联翩。例如，在讲授《背影》一文时，文中描述：我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。学生经过反复阅读后，学生们提出“为什么我的眼泪又来了？作者当时想的是什么呢？”等诸如此类的问题，学生们都产生了强烈的思维火花，随着这些问题的提出，所有学生都积极投入到问题解答中，整体形成了一中思辨解疑的风潮。由此来看，只有注重培养学生发现、思考和解答质疑的能力，才能真正启发学生内在的深层思维，以达到既定的教学效果。

（三）充分发挥多媒体课件的优势

特教学校的学生虽然都存在身体机能的某种缺陷，但是却拥有其不同于常人的特殊优势，比如视力有障碍的学生，一般听力都相对较强，而语言表达能力弱的学生，一般都具有较高的模仿水平。依“补偿缺陷”教育理论分析看，对于这些有一定障碍的学生实施教学时，必须充分调动其某一强项优势，激发其积极的学习情感，使学生能将教材内容与现实生活有机结合起来，逐渐培养和增强其理解能力，多媒体课件所发挥的作用是毋庸置疑的。在利用多媒体课件教学时，应把握这种差别特征，采用有效的方法和技术手段，可以在图片辅助、声音筛选、视频补充等方面得以加强，以增强整体教学实效。例如，在讲到《苏州园林》一节内容时，在备好常规课件的基础上，还可将精心制作苏州园林的动画视频引进来，这样丰富了枯燥的课文内容，极大提升了学生对于本篇文章的兴趣，教师还可反复播放视频，以逐渐加深学生对于课文内容的理解和掌握。在学习《珍奇的稀有动物——针鼹》一文时，教师可在课前为学生播放关于鼹鼠的多媒体动画片，学生们即刻产生了强烈的兴趣，有的边看边学说台词，有的还随着动画模仿出相应动作，整体课堂呈现出积极活跃的氛围，这时，教师即刻发问：同学们，你们看到动画片里是什么动物？它们都喜欢做什么啊？学生们都积极踊跃发言，说出自己的想法，这种多媒体课件辅助教学的方式能最直观地展示效果，使学生的视觉、听觉等系统都得到全面激发，继而帮助学生更好地理解和掌握课堂教学内容。

（四）积极培养学生的兴奋情感

只有学生具备积极的学习状态，产生一种强烈的求知欲望，才能真正推进一堂成功语文教学的实现。教师应善于指引和指导学生将课文内容与现实有机结合，使自己演变为课文中的角色。当学生真正理解课文重点内容时，便自然会产生丰富的想象和联想，在激烈、高效的互相交流条件下，实现对于课文基础知识的理解和掌握。就以《苏州园林》一文为例，其中文章结尾描写到：“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘……可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了。”文章就以此笔宣告结束，于是教师便追问学生：如果作者再多写，都写些什么呢？文中并未加以阐述，这时，学生们纷纷举手发言，使用自己认为最佳的词句表达了自己内心的想法，教师善于抓住这个有利时机，要求学生将课文补写一个结尾。结果发现，有些学生擅长景观描写，能模拟作者的写作手法进行描述，刻画出对于苏州园林耐人寻味的赞赏之情；有些学生善于从此文题目着手，紧扣主题；还有些学生续写了自己对于未来的美好憧憬等，这种教学模式能最深刻挖掘学生内在的无限潜能，推进了特教语文教学的有效开展。

三、结语

总体来说，以激发学生兴趣为主的教学模式已备受教育界人士的普遍认可，由此，在实施特教语文课堂教学过程中，教师必须积极采用多元化的教学方式和手段，将激趣艺术有效应用于特教语文教学中，实现学生动口、动手、动脑等身体机能的协调，为学生营造互动交流的宽广平台，为高效学习奠定坚实的基础，以培养出适合社会建设与发展所需的有用人才。

作者：王韵香单位：福安市特殊教育学校