聋校课程革新的研讨范文

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1.聋人高等教育的普及，迫使聋校课程的改革

目前全国专门招收听障聋生的特殊高等院校已有十多所。近几年，由于我国特殊高等院校的迅速发展和聋人高等教育的普及，给听障残疾孩子上大学提供了便利条件，让他们圆了上大学的梦，这也是教育公平发展的一个缩影。尽管各特殊院校实行单招、单考，所考试的时间和学科不同，但各学科考试内容大体相同，基本上都同普通教育课程接轨。所以聋校课程与普通教育课程接轨是将来聋校课程改革发展的必然趋势。不管社会怎么发展，国家多么进步，听障残疾孩子最终要融入社会这个大家庭，要被社会接纳。近些年，我国各地一些聋校都结合本校实际和地方经济不同程度地开发了校本教材，且卓有成效。它既是改革课程管理制度的一种尝试，又是处理课程的统一性与多样性的一个样本。

2.转变教学观念是聋校课程改革的根本

进行课程改革，实现聋校教学方式的转变，其根本在于转变教师与家长，学校和社会的教育教学观念。当今社会，聋生要面对的社会问题、生活问题、道德问题等比以前复杂得多。怎样帮助聋生树立正确的价值观，使其对社会、生活、道德方面的许多问题都能采取正确的态度，显得越来越重要。现今聋校教育课程结构过于单一，只是让聋生去适应课程，而不考虑让课程来适应聋生。所有这些都要求学校课程不仅要考虑聋生的智力发展，还要考虑聋生的个性和心理发展，尤其是生活能力的培养，教学的内容应联系聋生的生活和实际。即使聋校教育的发展趋势是和普通教育接轨，但聋生毕竟是听力有残疾的，听障聋生学业成绩低下的根源之一是由于他们听力残疾导致语言沟通能力较差，而语言沟通能力差的主要原因又在于他们的认知经验与语言符号不能同步形成联结。所以教师还要区别对待，因材施教。

3.转变课程功能，改变聋生的学习方式是聋校课程改革的重点

聋校要实现课程功能的转变，除了要在编制课程标准以及编写教材时进行努力之外，更重要的是转变学校教学的方式，转变聋生学习的方式。改变以往重结果，轻过程；只重视学生的考试成绩，忽视学生的能力和心理成长；死记硬背、机械训练的学习模式。课堂教学应从封闭的、单向的知识传授变成开放的、多向的探索学习活动，让聋生通过主动积极的探索与思考获取新知识。聋生不仅要从书本中学习知识，更要在实际中学习知识。上课不仅要听老师讲，还要通过师生之间，同学之间的互动，通过形式多样的活动、讨论实验等获取知识和经验。改变课程过于注重知识传授和缺陷补偿的倾向，强调形成积极主动的学习态度，加强潜能开发，注重语言发展，使其获得基础知识和基本技能。

4.聋校课程改革要与现代化信息技术相结合

当今时代，科学技术飞速发展，特别是信息技术、网络技术。学校课程以及课程内容的载体（教材）已经越来越不是聋生学习的唯一渠道。开发利用课程和教学资源，是聋校课程编制面临的新的重大课题。将课程和现代信息技术相结合，既符合时代特征，也适合聋生的生理和心理特点，有利于资源优化配置，更能充分发挥聋生的视觉功能，使之收到事半功倍的效果。

作者：徐茂祥单位：甘肃省天水市特殊教育学校