数学地位尴尬的成因及策略范文

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《现代企业教育杂志》2014年第二十四期

1．提升高职数学教学地位的策略

针对上述问题，通过对专业课教师和学生的大量调研，发现学生自身存在的问题，反思在高职数学教学中的不足，结合高职院校的实际教学需求，提出以下几点关于提升高职数学教学新思路。

1．1提高高职数学教师的数学教育思想高职院校的师资队伍缺乏对于专业应用型技术人才的培养经验，高职数学教师多数是本科院校的数学系毕业的理科生。虽然对高职数学的学习和理解比较深刻，但对所培养的学生的专业知识了解就很少了，完全按照自己的学习方法和要求进行教学，致使数学教学内容与专业人才培养严重脱节。因此提升高职数学的教学地位，必须要让承担数学专业课的教室到相应专业教研室进行调研，了解改专业的人才培养方案、知识构造、高职数学知识的需求等内容，改变自己的数学教学观念。

1．2针对高职院校学生自身状况及专业对高职数学的需求，提升教学内容的质量首先，高职院校的学生底子差、基础薄、自觉性差，而高职数学概念比较抽象，解题比较严谨，内容多而复杂，种种这些原因使学生产生厌恶数学的情绪。可见，对高职院校数学教材内容的变革要做到深入浅出、把抽象的知识形象化。其次，高职数学课程的教学内容应为专业知识的学习服务，通过加强数学基本理论知识的学习，提高学生专业应用问题的数学分析能力及利用数学知识理解本专业理论的能力。即将应用问题抽象为数学问题，再用数学的分析结果去解释相应的应用问题，这样不仅将数学知识与专业知识相结合，同时也加强了学生对专业的理解，激发了学生对高职数学课程学习的积极性，深刻体会高等数学不仅是理论基础，更是解决应用问题的重要工具。

1．3高职数学教学方法的改革与高职教育体制的完善通过调研大多数学生对高职数学的学习丧失了兴趣，认为学习高职数学枯燥乏味，教学效果很不好。就现代学生特点分析，他们思想活跃，想法多样化，强调自我独立性。就数学方法分析，高职数学教师主要采用讲授的教学方法，而缺乏对其他教学方法的尝试，使教学过程显得过于死板教条。比如启发式、探究式的教学方法都可以通过分析、思考、表达与交流、批判、反思等活动，激发学生的兴趣，唤醒、发掘和提升学生能力，促进学生的自主发展。端正和重新审视高职教育体制，是提升高职数学教学地位发挥高职数学作用的最根本方法。当然，这种变革也会带来一些相应的阻碍，但是不深究其中的问题就无法改变数年来高职教育中对基础课程的轻视，其后果也是严重的，更有甚至把高职数学课程置于“可有可无”、“可讲可不讲”、“可听可不听”的尴尬教育和学习的氛围之中。而时间一长，固有的思想就越牢固，这种尴尬的局面不但没能得到扭转，反而还愈演愈烈，没有引起相关教育部门领导的足够重视，反而置之不理;这些都是非良性的教育和学习现象，都是急需解决的问题。因此高职教育体制的深入变革势在必行;应结合目前高职教育的现状参考正规大学的一些先进的办学理念，将二者很好的融合在一起;另外应根据现代应用技术型企业对专业型人才需求的特点以及高职学生的自身特点等来完善高职教育体制。同时，还要在学分上对高等数学等基础课程提升地位，即高职院校的学生在高职院校学习期间，一直到成功的毕业必须要修满一定的学分，其中要给高等数学等基础科目一定空间，一定的学分分值。或者采取更为行之有效的方法，就是把高职数学、高职语文等重要性的基础课，直接纳入到重点学分的行列，乃至与专业课程等同的位置上来，如此一来，高职数学等基础性课程必然会摆脱尴尬的教育教学地位，自然在高职教育教学体系中取得重要的一席之地。

2．总结

高职教育体制的发展是伴随着时代的进步在不断完善的，但长积累下的错误高职办学理念、教育思想一直严重阻碍着高职教育体制的深入改革，只能停留在表面上，这其中高职数学在高职教育体系中的尴尬地位尤为突出，所以面临诸多问题的解决办法只有从源头上认清楚实质性矛盾点的所在才能真正的解决问题;高职教师教育理念教育素质的提高、高职学生自我素质的培养以及对高职数学兴趣的提高、高职数学教学内容与教学方法的改革和高职教育体制的不断完善都将有利于解决高职数学目前所面临的尴尬处境，进而提升高职数学在高职教育中的地位。

作者：刘贤军单位：日照职业技术学院