现代教育对语文教学平台建构的影响范文

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一、多媒体在大学语文教学中的延伸

多媒体技术被普遍应用于大学语文课堂中，它能够创造出一种更加活跃、更加和谐的课堂氛围；一种更加新颖、使学生更容易身临其境的环境，传统的教学模式是不能与之相比的。多媒体技术通过图像、视频等向学生介绍相应的背景，播放名著的相关视频等，使学生的积极性提高，无形中增加了课堂的活跃氛围，更使学生对于文学美有了更好的审视。多媒体教学技术冲破了以往语文教学中时间地点的限制，通过多种媒介将古今相沟通、动静相结合，释放了学生的想象力，为大学语文课堂创建了一个新颖的空间；多媒体技术通过图像、音乐等创造出的文学美的氛围，营造了优良的学习环境，学生从精神上获得了情操的陶冶与愉悦；多媒体技术将静态事物化作动态，更加激起了学生的好奇心与学习积极性；多媒体技术采用多种媒介将课本中抽象的事物变得具体化，从一定程度上解除了学生的疑惑。

多媒体教学技术不仅仅是这样，它还把大学语文的教程内容变得更具高效性以及全面性。由于传统的教学模式需要板书，学时也是有限的，学生在一节课中得到的信息并不多，所以教学效率较低。然而采用多媒体技术，能够把课堂中所要学习的教材迅速展示出来，使语文课堂上信息的传递以及教授渠道得到极大程度地拓宽，同时引入课外知识，在有限的时间内，使课堂内容容量极大地增加，相关的知识密度也得到了一定程度的提升；与此同时，通过多媒体手段进行教学，将学生的视觉听觉进行有效地结合，使图文并茂，人机之间的交互方式更加多姿多彩，使教学内容得到迅速的反馈，大量的教材信息转化为电子信息，使学生更加容易接受，并且形成相应的视觉形象以及听觉形象，这种立体式、全方位的教学模式，可以使学生在学习的过程中，感知程度更加深刻，从而对学生的学习实现整体性地提高。

二、语文教学平台的网络化

在大学语文网络化教学过程中，将教学放置在语境中并对其进行重新思考以及定位。对于语境，我们并不会感到很陌生，其本意指的是语言实际运用的环境。一方面，语言环境的狭义解释指使用语言的过程中具体的时间、地点、场合、对象以及说话的上下文等，主要是语言活动的现场。语言环境的广义解释指的是使用语言的过程中具体的时代、社会的性质和特点，使用者的职业、性格、修养、习惯等。

在现代网络化的大学语文教学平台中，其教学话语主体的身份常常变动不居，一个更自由的“自我”展示出自己内心深处更为真实的世界。这种平台并不仅仅是单纯的敲击键盘的肌肉锻炼，也不只是信息的单纯传递，更是思想层面的自由交流。这正如一些学者指出，网络化的大学语文教学过程更能体现出自主、合作、探究的学习方式，让学生在和谐的“师生互动”的教学情境下，在“多维立体直观性”教学环境中获得知识，加深彼此间的交流。因此，网络化的大学语文教学不仅改变了大学语文师生交往的形式，使其不仅仅是停留在师生关系层面，更是设计者与合作者的关系，并且改变了课堂语文生存的方式，从而侧面改变了师生的思维方式，使其更加灵活，多变；更重要的原因在于，它使得大学语文教学在原有的师生面对面进行交流的状态中进行了极大的突破，对于课堂环境的不足进行一定的克服，从课堂教学走向网络教学，从校园教学走向社会教学，从师生面对面教学交流走向师生对问题进行共同探讨、对教学目标进行共同设计。我们可以这样的认为，大学语文教学逐渐网络化对于传统教学平台而言，不仅仅起到延伸的作用，而是对于语文层次上的交往以及言说形式上所作出的改变，更是思对维方式以及生存方式所进行的变革，它必将带来大学语文教学新的机遇与挑战。

三、小结

大学教学过程中渗透网络化的教育模式与传统意义上的黑板粉笔式的教学模式一样，都是根据特定的文化发展、科技进步以及经济发展的内容所孕育而出的产物，都是在一定时期的社会、文化、经济以及政治宽厚的背景下产生而出的，并且对实现人生价值以及对人身价值的去向是有效的渠道之一，是多元化的价值以及方式的集中体现。正是因为这一点，所以我们必须对其提起足够的重视程度，并且将其归纳到大学语文教学的实际过程中，将其看做大学语文教学的主要话语平台，对其本身的功能效果以及独特的自我魅力进行充分的发挥。

作者：李海港单位：齐齐哈尔大学教育与传媒学院