探讨高等美术教育人才的培育范文

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一、优秀专业教师的配备

无论是高等美术教育师资，还是基础美术教育师资在大中城市都趋于饱和，而在广大农村艺术类教师缺编现象较为普遍。去年暑假期间，某一个地级市某个区教育局组织一部分主科和非艺术类教师进行艺术类短期课程培训上岗，来代替专业艺术教师教授中学音乐、美术课程，其目的是以此来控制编制数量，减少学校师资的财政负担，还是拿缺编补贴呢，不得而知。总体来说，农村地区在美术教育思想上还不够重视，结构性矛盾较为突出。苏北农村美术教师缺编情况较为普遍，多为兼职或由老年教师执教，如某农村小学需12名美术教师，实际上只有5名美术教师（且包括兼职教师），而普通高校美术教育毕业生却存在就业难的问题。供需矛盾在一定程度上存在较长时间，尤其在大量扩招之后较为突出，较大一批美术教师教育专业毕业生不能到相应的就业岗位，形成了专业人才资源的浪费。

兼职美术教师则无法执行美术教育新课标，不能真正把新课标的精神贯彻到实际的教学过程中，更不要说新美术教育目标的实现。农村地区美术教师师资的缺口较大，有其历史遗留原因，也有相关部门领导思想上不够重视的因素。基础美术教育师资的配备不仅仅是停留在缺编的问题，更为重要的是美术专业教师应具备全面的教师素养。从教学一线看美术教育师资的培养，首先是教师的语言表达能力培养的重要性。作为一名美术教师在教学课堂上的言语表达很重要，一个优秀的美术教师一定具备善于交流，善于表达，善于展示自己教学的能力；善于用语言抵制低俗的文化和调和化解课堂矛盾；善于用语言归纳总结导入新课程和结束一节课，这些都需要足够的语言组织能力，也是作为一名优秀教师应具备的素质。在高等美术教育中，课程设置中对师范生语言能力的培养课程比例较少，加上学生对专业技能的重视，往往会忽略语言能力的训练，导致师范生走上工作岗位后，暴露出课堂上语言组织和表达能力的偏弱，直接影响到课堂教学的效果。其次，教师的执行能力的培养。从个人的教学态度，到掌握教学的方法，到自我的调控能力，都直接影响一节美术课程的质量和效果。再有现在的年轻人分配到农村工作不安心，心理落差较大，难以适应农村环境下的美术教学，教学态度欠佳，认为美术是小科，以及近年高校不断扩招导致的基本功不够扎实等因素，导致应有的责任心不强、业务水平不高。

调研中一些农村的中小学校长，就当前农村基础美术教育的现状给出了一些建议。首先是建议加强美术人才的基本功训练，尤其是绘画、书法等主要应用性强、运用性广的科目。基层美术教师应进行定期返校（高等美术院校）培训，及时对美术教学理念与艺术技法表现形式更新，使教学更贴近学生的兴趣和成长特点，更贴近时代学科发展的要求。或是采取定单式的人才培养模式，对口定向培养也是当今人才需求的最好培养途径之一。其次，师资质量应以艺术与教育并重，教育意识为主，一些基础美术教师对中小学美术教学缺少深入研究和思考，不知道如何教中小学生，尤其是农村的中小学生。中小学艺术教育应以中小学生成长为重，教师个人的专业追求应与教育相结合，大多数分配到农村的专业美术教师，不能够较好地处理好自己的专业创作与美术教学之间的关系。事实上，教学、工作和学习之间是相辅相成的关系，学习创作的启发和灵感来自教学工作的感悟，并在工作生活中得到深化，反之，可以进一步提升自己的创作水准。就业存在较大的盲从性，理想与现实存在差距，跳巢的现象比较普遍，不利于稳定教师队伍和师资团队的建设。此外，美术教师还应具有较强的反思能力，工作、学习、反思融为一体是提高自身能力的教育新观念。体会、发现、沟通，反思是粘合剂，有较强反思的能力，才能把所有的信息整合为一个完整的系统，为我所用，不断地改进美术教学方法，更新自己的知识结构，新鲜的美术教学理念才能跟得上信息时代的步伐。

二、美术教学硬件设施的配置

教学设备材料的配置，对于江苏这样一个教育大省，在教育经费的投入上应该占相当大的比例，保证义务教育是没有问题的。投入的经费如何划分，怎么用，在具体的执行过程中，与学校领导的决策密切相关。尤其是现在多是执行校长负责制，不同的学校，不同的领导在经费划分上有较大出入，普遍现象是轻视小科（除了艺术特色学校），对美术教学设备与材料的投入不足。作为一个以美育为导向，以培养创新能力和创新思维为目的的实践性学科，如果美术教学基本设备材料不能保证，基础美术课程中又是以实践课为主，实践技能课需要诸多的空间、设备和材料，比如说大到手工工作室、计算机多媒体等现代电子设备，小到手工模具、纸张、颜料等材料，这些必备条件直接影响到正常课堂教学的开展，新课标改革的硬件条件不具备，新课标则无法执行下去。尤其在农村义务教育中，学生中还存在很大一部分留守儿童，家庭的教育经费投入较少，学校的教育资金应适当补贴，而现实情况是两方面投入都较弱，导致农村义务教育中的美术教育难以展开，沦为自修课，或语数外主科占用课。在美术教学设备和画具材料配备方面，本应向农村经济条件较弱地区倾斜，或者通过多方途径来共同解决问题，如财政扶持、民间捐助、支教等形式，才可能保证农村美术教育的正常开展。

三、文化教育政策的贯彻

在全国范围内的基础美术教育改革已经开展了近二十个年头，国家的文化政策也已明确指出美术教育改革的重要性，在推进工作中，往往在大城市或沿海发达地区会比较顺利，而在相对偏远地区和农村地区，美术教育意识的重要性在认识上、思想上还存在差距。在美国政府颁布的艺术教育国家标准中明确规定，艺术课程是学校教育的核心学科，艺术与教育一词根本含义密不可分，并断言“：缺乏基本的艺术知识和技能的教育绝不能够成为真正的教育”“，没有艺术的教育是不完整的教育”。[1]经过较长时期的推进，今天美国的艺术教育在认识上和意识上实现了普及。他山之石可以攻玉，我们在推进中可以借鉴美术教育走在世界前列的国家之经验，虽然国家之间的政治制度不同，但在文化领域有其自身特点和发展规律，文化无国界，就文化艺术教育发展规律等方面可以在借鉴的基础上结合国内的现实情况，逐步解决思想上的偏差，虽然难度很大，还需坚持不懈地努力。

在具体的调研中发现，随着大文化发展的时代需要，在我省县级领导层面上，领导干部年轻化、知识化，已经普遍认识到中小学美术教育对于一个人成长的重要性，在主观意识上希望积极推进基础美术教育的改革，进而实现对中小学生全面素质的培养和提升。但在现实的执行过程中，还是会遇到一些现实问题，一方面在主观意识上不能够达成共识，不同环节的执行力度参差不齐，效果不明显。比如在每年的分配指标上，很多学校校长指出在对美术教师的指标划拨上，总是对主科教师倾斜，每年要指标，年年的美术教师指标都很少。2013年北京两会期间，江苏省教育厅领导接受媒体采访时说，我们现在不缺物理老师、化学老师，缺的是美术教师、音乐教师，艺术类教师是无法替代的，必须由专业艺术教师担任。专业美术教师不能到位，而高校美术教师教育专业学生就业也是高校就业工作的重点难事，形成了一个美术教师专业就业难的假象，这样也形成了美术人才供需矛盾的最大障碍。另一方面是经济上的支持，好的文化政策需要人来贯彻和执行，需要物质条件的支撑，没有规范的执行制度，没有资金的投入，再好的文化政策也只能纸上谈兵，无法体现其价值意义。

四、结论

如何解决以上的现实问题，是我们决策者、管理者和高等美术院校共同面临的难题，需要国家文化决择部门、高等美术教育工作者和研究者、各层执行部门、基层美术教师之间的沟通、协调和配合，才可能更好地推进中小学美术教育改革的有序发展。首先，在优秀专业教师配置方面，2012年下半教育部出台了相关的条例，把农村义务教育教师队伍建设列入地方教育质量评价体系。从国家文化建设政策上有了保障和依据，那么具体到地方上应采取怎样的措施，来确保农村义务教育的师资力量。生源的统筹分配与中小学美术教师缺编情况挂钩，（尤其是农村美术教师），循序渐进地推进供需结构调整，化解结构性就业矛盾。着重解决本地生源的就业，有助于地方教师队伍的稳定和发展。优化美术教师师资队伍，可根据具体情况，适当引进异地优秀毕业生，以增加竞争意识来加强师资队伍的建设。为提高师资业务水平提供人力资源，进而改进教学方法，提高教学质量。其次，在美术教学设施配备方面，教育部门和地方政府应加大力度，确保物质上的支持，完善美术教学设施，创造良好的学习条件。如何有效培养学生的创新思维是教改的突破口，在中小学美术课堂教学工具、绘画材料方面，可根据地方美术特色，因地制宜开展校本美术教育，充分利用农村美术材料来源的特点，把美术教学做实做细。在农村地区缺少丰富课余活动的前提下，可增加授课时量，保证学生训练时间，既可以丰富校园文化活动，又优化了教学环境，真正起到了美育的作用。最后是相关美术教育政策的贯彻，地方学校校长的领导力、基础美术教师的执行力、教育管理部门教研员的指导力是一个整体保障机组，如何落到实处，要看其协调的力度。无论是美术教师如何处理好教学与专业自身发展的问题，还是如何把教学中成功的经验转化成课题研究，应该从长远目标发展而定，鼓励教师定向、定期深造或教育培训，学校、教研组内应该设立机制，创设条件进行有效的组织指导。

只有从师资软件、教学硬件和文化教育决策三个方面来共同统筹推进，才可能从根本上解决农村地区美术教育的师资问题，使基础美术教育真正担负起美育和创造力培养的使命。

作者：苏梅单位：淮阴师范学院,