基础美术教育的研讨范文

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一、加强非智力因素的培养

非智力因素主要是指一个人的个性品质，比如骄傲、虚荣、粗心、自制能力差、怕困难、自主能力差、缺乏独立性、做事半途而废等。非智力因素的培养主要靠潜移默化的教育，总是口头地去教训学生应该如何如何，其效果是比较差的。要想使学生的非智力因素随自己的年龄和智力因素共同成长的话，就必须使非智力因素的锻炼融会在某种适当的活动中。从这点上讲，学习美术就是一种非常合适的活动。为什么这样说呢？比如，一个能够自己面对实物写生的学生，当他从主观随意写生过渡到能比较客观地去表现的时候，当他从要大人指点过渡到敢于自己大胆去做的时候，他的自主能力自然就增强了。再比如，学生开始学习美术时，总是由家长帮助收拾美术用具，一旦自己去做，常常丢三落四，还可能把颜料抹得到处都是，但经过锻炼，当他们能做到自己比较有条理地去收拾用具时，他们的独立性也就强化了。让学生敢于大胆地去画，让学生更加细心地去画，让学生学习美术时要有始有终，让学生自己去寻找画中的问题，这一切培养了学生胆大心细的作风和锲而不舍的精神。当然，非智力因素的培养是潜移默化的，作为教师要有意识地在学生绘画学习中长期、耐心地进行培养。

二、尊重本能意识

学生的潜质是非常大的，只要我们能正确地引导学生，学生的潜能就会得到充分发挥。人在出生后，给他一支笔就会画出他想画的“图案”。画画其实是一种本能。首先，在学校里要给学生一个轻松、和谐的环境,在这种环境里，学生的观察、想象、思维能力可得到健康的发展。在学生提出所谓“怪论”或做“怪事”时，教师不要轻易否定，要让学生充分发挥想象力和施展自己的“才干”。其次，应让学生多注意观察周围的一切，学会发现问题和分析问题。在学校生活中，教师可以辅导学生从不同角度来观察事物，并说出特征，从而不断扩展学生的思维范围。有时教师还应该给学生提出一些问题让学生回答，逐步培养学生的创造性思维。生活中每个学生都会遇到困难，作为教师尽量不要告诉学生怎么解决，先让学生自己想办法，找出最准确方便、快捷省时、省力的方法。学生通过自己的独立思考使问题得以解决，便会在心理上得到满足，使自己的创造性思维能力得到锻炼。

三、培养独立思考与判断能力

让学生能够独立思考问题和解决问题也是十分重要的，学生的独立性只能在实践中逐步培养起来。作为教师应该深刻地认识到学生无论做什么事，都是从不会到会，然后到熟练。教师应该放手让学生自己去做，只要是经过努力，不管成功与否，都应该鼓励，让学生感到自豪。当学生在做事情时，哪怕做错，教师对学生也应该是多鼓励少批评，一次不行做两次，两次不行做三次，直到满意为止，让学生感受到独立完成任务的快乐。

所有学生都有一个共同的天性—好问，这表明学生也在思考问题。在这种情况下，教师应该不厌其烦地回答学生的问题，并想法让学生多长知识，引导启发学生动脑去想问题，培养学生独立思考问题的能力。同时，教师应该多听学生的意见，在日常生活中让学生学会拿主意、作决定。由于受传统观念影响，学生缺少自己作决定的机会和权利，教师对学生的一切都有决定权，这对学生的独立性培养极为不利。因此，教师应多给学生机会，让学生学会独立思考问题、解决问题。

不要对学生的一切都予以否定，而要多听听他们的意见。只要是合理的建议，就应该让学生自己作决定，时间长了学生就学会了独立处理问题。学校教育在人生教育中是极为重要的，前期的教育奠定了以后发展的基础，我们的学校教育要让学生恢复天性，培养独立的思考判断能力，维护学生的“奇思妙想”。世界上没有两片相同的树叶，也没有两个相同的人，这不仅体现在人的身体特征上，更体现在人的精神世界和个体行为习惯上。精神的独特性主要是认知背景的独特性和认知结果的独特性。

四、结语

我国基础美术教育存在的诸多问题并不是出在大纲的设计上，而是具体的课程实施与管理层对美术教育不够重视等原因造成的。我们的学生的独立思考能力普遍相对薄弱，形成了有知识而无思维的现状。改革我们的美术教育，恢复美术教育的本质作用是每一所学校和每一位教师肩负的责任。

作者：许诺单位：吉林师范大学美术学院