大学生创业素质培养探讨范文

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快速发展的科学技术，带动全社会高速运转。正如吴军博士在其著作《浪潮之巅》中提到的：早年我们使用过的很多科技产品，比如CRT电视机、录音机、录像机、计算机软盘等，现在已经不再使用，与这些产品相关的技术和行业自然也就被淘汰了。科技的进步、行业的更替，并且速度加快、周期缩短，这种变化带来机遇的同时，也使大量劳动者面临职业生涯转型。所以，培养适应当今社会甚至能推动科技产业发展的人才，成为教育行业的重任。联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研讨会”上提出创业教育是未来的人应掌握的“第三本教育护照”，要求把事业心和开拓技能教育提高到与目前学术性和职业教育同等的地位。2012年教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》，提到“把创新创业教育纳入人才培养全过程”；2015年国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，全面部署深化高校创新创业教育改革工作。在一系列政策指导下，创业教育正在高校红红火火地开展起来。然而，大学生创业素质在上述文件中并没有明确的界定，因此，本文拟探讨大学生创业素质的内容，并在此基础上探索大学生创业素质培养途径。

一、创业素质

由多维度多层次要素构成为了理解创业素质，我们首先要明确“创业”这个概念。1734年法国经济学家坎狄龙最早提出“创业者”这个概念，指在盈利和亏损方面承担风险的人，并且具有任何背景的人都可以成为这种人。这与当前我们对创业的理解类似。当前，创业的定义是：创业者通过努力对能够拥有的资源进行整合，从而创造更大价值的过程。所以创业可以是创办企业，也可以是创立事业。所谓“素质”，根据词典的解释，即事物本身的性质。在教育领域，素质指的是个体通过环境影响与教育训练而形成的从事某种活动的基本品质或基础条件。与传统知识技能传授有所区别的是，创业需要创造特性的养成。以创造性为特征的创业素质，其构成是多维度、多层次的，并且各个方面是相互联系、相互促进的，在此笔者把创业素质归纳为三个维度：创业个性结构、创业知识结构、创业能力结构。

1.创业个性结构。创业个性结构包括思想、道德、意志、情感、性格，这些要素构成了人的个性，它们在人的活动过程中是动力源泉，也是持续力源泉。思想、道德，也就是我们通常说的“德”，它构成个体创业的格局、境界，决定着创业的广度和深度。意志则是个体在创业活动中克服困难坚定不移的心理倾向，情感是个体对客观事物是否满足自己需要而产生的态度，决定着创业的领域，性格则是个体行为方式上所表现出来的心理特点，决定着个体在创业活动中的行为，具备强烈好奇心、求知欲和探索精神、自主性高、独立性强、勤奋上进的性格特点在创业活动中十分重要。

2.创业知识结构。创业知识结构是创业活动中个体所需要具备的知识，创业对知识要求强调“博”，而非“专”，涉及工程技术、经济金融、经营管理、法律、财务、税务等多个专业领域，这源于创业过程本身是复杂的，个体将要面临的困难是多方面的随机的。创业对知识类型要求更注重经验与理论的结合，而非纯理论知识，所以创业知识更多的是在干中学积累起来。

3.创业能力结构。创业是一种创造性活动，需要有业绩、成果出来，在当前社会环境中更多情况是个体与他人合作完成。因此创业能力包括智力能力、自学能力、社交能力、资源整合能力、组织协调能力、执行能力。

二、大学生创业素质的培养

创业素质是可以通过后天培养的。创业素质培养是对个体在先天的基础上，通过教育和环境影响而形成的从事创业活动的品质。就学校教育而言，创业素质培养应从娃娃抓起，实行浸入式培养，贯穿于学校教育全过程。大学生创业教育属于创业素质培养的一个组成部分，由于大学生处于接受高等教育阶段，是国家培养的高级人才，将是推动社会进步的栋梁之材，在创业素质培养上也显得更为重要。根据创业素质构成，大学生创业素质培养途径可以有如下几方面：

1.开设经济管理类课程。当今社会是商业社会，即使是一项实用性强的好技术，要转化为产品让大众接受，也需要商业运作。所以，无论是不是商学院学生，作为一个现代人，都需要懂些经济管理知识，创业更是如此。创业过程就是一个商业过程，企业存在的意义是要提供大众所需要的产品或服务，并以此赚得利润，那么首先需要遵守相关的经济法律法规组建企业和经营，按市场需求进行产品和服务定位，理解客户需求、了解市场推广流程和方法，掌握沟通和销售促成技巧，还要做好企业资金的投融资测算、实施和收益分配，维护企业日常运营管理并进行财务核算，深刻理解当前市场上各投融资方式的特点并能根据现实的特定情况灵活应用等，这些都是经济管理类课程所涵盖的内容，可以由经济法律法规、市场营销、财务管理、财务会计、工商企业经营管理等课程来提供相关的创业知识。这些课程都是应用性强的课程，并不需要非常深厚的理论功底，对于零起点的学生也同样适用。与传统意义上的经管类课程教学不同的是，将创业这条主线贯穿其中，这些经管类课程按照创业活动过程进行整合和系统化，在教学方法上，以学生为中心，在培养学生自主探索习惯的同时培养其团队协作精神，老师给予必要的引导；在考核方式上，主要以学生在课程中的参与过程、表现以及虚拟创业项目运作的最终结果为主，通过课程学习提升学生对实际问题的解决能力。

2.开展丰富多彩形式多样的创业活动。从教育学视角看，学校教育质量高低主要在于两个方面，一方面是学校教的过程，另一方面是学生学习的过程，开展丰富多彩形式多样的创业活动使学生在“干中学”，解决了教和学联接、理论与实践融合的难题。比如学校建立创业实践基地，让学生自主在创业实践基地开展服务学生的经营项目，让学生在实践中体验商业经营过程，学以致用，提升学生创业能力。再如举办创业计划大赛，由学生自由组建创业团队参加，比赛设市场调研、制作商业计划书、展示与答辩几个环节，分预赛、初赛、决赛几个阶段，学校创业导师全程辅导，学生在参与比赛的过程中，体验到创建公司的全过程，还可以学到很多知识，活学活用。3.高校倡导创业文化。高校需要倡导创业文化，以提升大学生创业意识和创业意愿。建立杰出创业校友资源库，为学生寻找创业机会提供咨询和辅导，在学生遇到困难时为学生做出适当的指引；开设创业讲座或创业研讨会，邀请杰出创业家到校园与大学生相互交流，分享创业经验，激发大学生创业热情；设立大学生创业孵化器，为在校大学生创业提供运营场地、创业培训、政策咨询、创业导师辅导等物质和智力服务，帮助创业大学生解决实际困难，提高大学生创业自信。

作者：黄瑞 单位：武汉软件工程职业学院商学院