高职英语教学策略研究范文

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1基于就业导向的高职英语教学的必要性

1.1有利于提升学生的自主探究能力

高职院校的学生学习能力较差，尤其是对于英语的学习，基础水平偏低，大多是采用死记硬背的方法开展学习，在课堂教学中只是被动地接受教师传授的知识，没有主动思考、自主探究。在实践教学过程中，开展以就业为导向的英语教学，要求教师对现有的教学资源进行整合分析、充分利用，使学生的学习活动不再局限于课堂教学，充分调动学生对英语学习的积极性，不断提升学生的自主探究能力。

1.2有利于搭建完善的校企合作的人才培养模式

受传统教学模式的影响，高职英语教学通常是按照教材大纲进行的，相关教育部门组织人员对教材进行编写、出版、印刷，这个过程是非常漫长的，这会导致教材内容落后，无法充分满足社会的发展，实用性差。开展就业导向的高职英语教学，相关教育部门可以有针对性地选择企业的相关优秀人员或者具有丰富教学经验的教师对教材进行编写，通过这样的方式，能够让学生直观地感受到就业的方向和岗位职责、内容，突出高职英语的教学特色，也有利于搭建完善的校企合作的人才培养模式。

2当前部分高职院校英语教学中面临的主要问题

2.1教学模式过于落后

高职院校不同于其他本科院校，其教学的主要目标在于培养学生的实践能力，教学活动的开展具有很强的针对性，这是为了学生在就业后能够快速上手、开展工作。但是在实际教学过程中，教学模式过于落后、单一枯燥。教师在课堂教学中只是将英语相关知识传递给学生，不在乎学生是否听懂，学生的主动性和积极性也不强，缺乏独立思考、主动学习的能力，过于依赖教师的讲解，没有将理论知识与实践生活相结合，导致英语实践技能不强，难以学以致用。例如，当前很多学生都通过了英语四六级考试，但是在生活中却无法与外国友人进行有效的沟通，很多词汇都晦涩难懂。

2.2缺乏创新的指导思想

与普通本科院校相比，高职院校对于人才的培养更注重学生的实践操作能力，大多数高职院校的学生对于理论知识也不够重视，加上理论知识的学习比较枯燥无趣，学生的兴趣普遍不高。同时，不同的高职院校在教学方面所采用的指导思想也是不同的，有的高职院校采用的是自身原有的计划方案，而有的高职院校用的是一些中专英语教学方案，这些都是以前教学活动所遗留下来的，高职院校和英语教师并没有对其进行创新改革，导致整体英语教学质量和教学效果偏低，无法满足市场的需求。

2.3教育观念偏差

很多人都认为高职教育属于职业教育，主要是针对技能操作进行学习训练，只需要接受过高职院校的教育，所学的知识就能终身受用，这种观念的产生是由于教育理念出现偏差，在这样的观念下，很少有人会主动去更新自身的知识储备，逐渐与社会发展脱节。

2.4地区发展差异大

由于地区经济的差异化，经济发达的地区和经济落后地区在高职教育的资源投入上是有很大差距的，虽然近年来这样的情况在不断减缓，但是仍然有部分高职院校没有明确的定位，不明确自身的办学宗旨，尤其是农村地区和偏远地区，对于高职教育的力度不够，重视程度不够，与其他城市的高职教育发展还存在很大的差异。

3基于就业导向的高职英语教学改革策略探究

3.1树立正确的英语教学理念

应试教育是传统教学活动开展的必然要求，导致很多教师对学生的实践操作能力并不重视，这也在一定程度上违背了高职院校的办学宗旨，学习理念与实际的工作相脱节。因此，开展以就业为导向的高职英语教学能够有效摆脱应试教育的影响，走出聋哑英语的困境。首先，教师应当尊重并提倡学生的个性化发展。不同的学生其个性特征是不同的，个性化发展能够充分调动学生的积极性，培养学生的优势，有效摆脱应试教育的指挥，为学生的后期可持续发展奠定良好的基础；其次，确定学生的教学主体地位。以就业为导向的高职英语教学应当遵循学生的主体性原则，教师作为课堂教学的引导者，应当充分结合学生的实际特点和工作需求，立足于高职英语的教学目标和教学任务，有针对性地设置英语听力和口语练习素材；最后，因材施教，开展有针对性的教学活动。高职院校的学生英语水平参差不齐，尤其是对于基础较差、理解能力不好的学生而言，教师应当对其开展有针对性的教学，鼓励学生大胆创新，敢于表达自己的想法，加强与学生和教师之间的沟通和联系。

3.2正确搭建高职英语的读写训练

以就业为导向的高职英语教学一定要符合企业的实际需求，要能够被企业文化所认可和接受，实现推动企业发展、为企业服务的目标。在这个过程中，高职院校和英语教师应当正确搭建高职英语的读写训练，对英语课程和教学内容进行设计和规划，注重读写训练的实用性。随着经济全球化的发展和生产技术的不断提高，人们使用英语的机会越来越多，尤其是对于引进的一些先进的外国技术和设备，如何看懂说明书、对程序进行编写都需要英语作为基础和支撑。因此，在开展英语教学时，高职英语教师应当充分立足于企业的实际需求和知识理论，为学生提供科学合理的英语素材，并且根据教学要求和教学任务，对学生的写作能力提出相应的要求，同时，在每次阅读和写作课程结束后，教师应当对学生进行客观的评价和指导，对于不同专业的学生采用有针对性的读写训练，对学生进行积极有效的引导，从而为企业培养优秀的高素质人才。

3.3开展形成性评价考核方式

一方面，教师应当注重对学生语言的检测，对英语教学效果和学生的英语运用能力进行客观的评价考核，在这个过程中，教师不仅仅要考虑到社会企业的实际需求，还应当充分结合教学内容和教学目标。在对语言的检测考核内容进行设置时，应当注重内容的实用性，不仅仅要考察英语语言的基础知识，还应当考察学生对英语的实践运用能力，从这两方面对学生进行客观公正的评价考核；另一方面，对学生的评价应当采用形成性评价，而不是总结性评价。期末考试成绩只能作为考核的一个部分，而不能对学生进行全面的评价。教师要从课堂教学、课外学习，不断找出学生的潜能，发掘学生的优势，帮助学生不断提升自我、突破自我，树立学生的英语学习自信心。

4结语

综上所述，要以就业为导向开展高职英语教学改革，高职院校和英语教师应当树立正确的英语教学理念，对学生进行积极有效的引导，针对不同层次的学生开展多元化的教学方法和教学模式，因材施教，从而实现学生的共同进步。

参考文献

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作者：宋国萍 单位：昆明冶金高等专科学校