语用学原则在大学英语听力教学的应用范文

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[摘要]随着新一轮大学英语教学改革的推进，学生的英语交际能力越来越受到重视。而听说能力是人类语言交际中最基本、最重要的组成部分。笔者以格赖斯的合作原则和利奇的礼貌原则为理论基础,研究语用学中的这两大原则对大学英语听力教学的指导作用。

[关键词]合作原则；礼貌原则；交际能力；听力理解

迄今为止，我国大学英语教学已经历了几轮改革，从2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》到2013年高校大学英语教学指导委员会的专家学者们开始编制的《大学英语教学指南》都明确地提出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力。”特别是与时俱进的《大学英语教学指南》中指出：“增强跨文化交际意识和交际能力。”（王守仁，2016；余渭深，2016）要培养学生的英语交际能力，首先要培养他们的听说能力。“如何去听？”“如何听明白别人的言外之意？”这是值得大学英语教师们思考的问题。在多年的大学英语教学实践中笔者发现，语用学中的合作原则和礼貌原则对于大学英语听力教学具有极大的指导意义。大学英语听力教学过程中，教师应该引导学生运用这两大原则去分析话语的字面意义和含蓄意义之间的联系，在听懂字面意义的基础上去推断说话人的会话含义，从而提高学生的听力理解能力，进而增强其交际能力。

1语用学两大原则

1.1合作原则美国语言哲学家Grice认为，人类在交际时所使用的语言绝非不相关联话语，听者和言者之间存在一种默契，双方都应该遵守一套原则，他称这种原则为会话的合作原则（CooperativePrinciple，简称CP）。Grice认为，合作原则可以具体体现为四条准则：A.量准则：所提供的信息应是交际所需的，且不多也不少。B.质准则：所提供的信息应是真实的。C.关系准则：所提供的信息要关联或相关。D.方式准则：提供信息时要清楚明白。（何自然、冉永平，2010:67-68）但Grice对会话进行研究发现，人们在交际过程中，常常违反这些准则，从而产生了会话含义（conversationalimplicature）。

1.2礼貌原则合作原则能够解释话语的字面意义和言外之意之间的关系，但人们在交际过程中为何故意违反合作原则从而使话语产生言外之意，为何不直接表达意思而要使话语产生含蓄意思呢？对这样的问题，Grice在其理论中没有充分解释。为了弥补Grice合作原则的不足之处，英国著名语言学家Leech于1983年提出了礼貌原则（Polite-nessPrinciple，简称PP）。他认为人们之所以有时故意违反合作原则这主要是交际过程中出于礼貌的需要。礼貌原则包括六项准则：A.得体准则；B.慷慨准则减；C.赞誉准则；D.谦逊准则；E.一致准则；F.同情准则。（何自然、冉永平，2010:101-104）

2合作原则和礼貌原则

在大学英语听力教学中的应用大学英语听力教学过程中，对话型听力理解题是一种极其常见的题型。这种题型考查学生就对话的细节信息、说话人态度、对话的言外之意等信息的理解。而对话的言外之意或弦外之音是学生们最难把握的地方。所谓弦外之音就是会话的含蓄意义，即Grice提出的会话含义（conversationalimplicature）。因此，让学生了解语用学中的合作原则和礼貌原则有助于其听力理解能力的提高。笔者结合大学英语听力中的一些典型例段，分析这两大原则在听力教学中的应用。

3结语

随着我国大学英语教学改革的进一步深化，教育界越发重视语言的功能教学，注重培养学生英语应用能力以及交际能力。语用学中基本原则对于改进英语听力的教学具有重要的指导意义。大学英语听力教学过程中，教师不仅应该向学生讲授语音学、音位学、词汇学方面的知识，还应向学生讲授语用学的基本原则，让学生借助语音学和词汇学知识去构建话语字面意义，再通过语用学知识，并结合语境，快速而准确地推导出话语的含蓄含义。因此，充分利用合作原则和礼貌原则能让学生快速推导出话语的含蓄意义，即会话含义，从而扫清听力理解的障碍，达到提高语言交际能力的目的。

作者：杨照 单位：重庆师范大学涉外商贸学院外国语学院