谈物理教学中学生价值观的培养范文

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依据教材内容及学生特点，灵活选用不同模式，使学生的情感、态度与价值观得到充分发展．

一、关注和尊重学生，构建平等交流的师生平台，帮助学生孕育情感、态度、价值观

教师在物理教学中对学生实施“情感、态度、价值观”这一目标的培养，首先要转变传统的教育理念，暂时把“师道尊严”搁置一旁，要以学生为本，充分尊重、信任、关爱学生，跨越师生之间的代沟．作为一名教师，本身是一名教育工作者，要充分尊重学生生命个体的尊严、价值，关爱学生生命个体的生活、学习、思想状况及家庭基本情况，充分信任每一位学生，相信他们都有闪光点．只有这样双方才能相互了解，建立良好的师生关系，进行有效的沟通．师生之间一旦建立良好的沟通，就能“亲其师，信其道”，取得最佳的教学效果，实现教学的三大目标，尤其是“情感、态度、价值观”．

其次，要在物理教学过程中构建平等交流的师生平台，交流的本质是在民主、平等、和谐的基础上进行的心与心的沟通，根本目的是让每个学生生命个体健康成长．平等交流是促进师生互动、通达心灵彼岸的桥梁．教师以朋友的身份与学生交流对话，分享彼此的思考与见解，从而在思想深处产生碰撞，在精神深处相互激励，在情感深处相互感染，最终实现人格的完善，即实现情感、态度、价值观的最终教学目的．

二、创设丰富的教学情景，在情景中学习新知，促进学生培养情感、态度、价值观

物理课所授内容都是前人总结好的现成结论，有一部分知识相当抽象，脱离学生实践，使学生很难有心去体会和理解．要使学生自己发现并转化已有的知识，最佳的方法就是物理情景再现．在物理教学中，学生非常喜欢教师利用多媒体教学设备，再现物理情景，因为它不仅具有“美、趣、智”的特点，而且具有“亲、助、乐”的师生人际环境，不仅有利于学生生动活泼地获取知识，更能使其享受到美好的精神愉悦．而创设情景，使物理内容形象化、直观化，更能接近学生心灵．例如在讲苏科版九年级下册“核能”这一部分时，如果采用多媒体教学手段，用动态的画面展示链式反应———核裂变和热核反应———核聚变的过程，这样不仅使学生感觉到物理的兴趣，而且使学生感到物理知识的价值所在，促进学生学习物理的兴趣，培养学生热爱科学的激情．对培养学生的“情感、态度、价值观”起到潜移默化的作用．

总之，传统的物理教学忽视了学生情感、态度和价值观的体验，把生动、复杂的教学活动圃于固定、狭隘的认知主义框架之中，正如苏联教育论专家斯卡特金所指出的“我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学工程，但给人积极情感的食粮很少，因此引起了很多学生的苦恼、恐惧和消极感受，阻止他们全力以赴地去学习．”物理教师要唤醒和延续学生对物理知识学习的欲望，使学生在学习方面得到持续的发展，唯有在物理教学过程中对学生的情感、态度、价值观加以培养．

作者：许宁兵单位：江苏省宿迁市泗洪县大楼实验学校