形象演示法在物理概念中的运用范文

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一、教师的形象演示要结合物理实验

物理实验是初中物理教学内容的重要组成部分，也是让学生通过观察实验现象，了解和认识物理概念和理论的有效途径．物理实验既可以通过教师讲解和演示，学生观察分析的方式，也可以让学生亲自制定实验方案，并动手操作演示的方式．

这样不但可以使学生更容易发现问题、提出问题和解决问题，对物理概念的理解进一步加深，而且可以有效调动学生学习的积极性和主动性，激发学生参与教学活动的热情．例如教师讲解“电阻”概念时，很多学生对书中电阻概念中的“阻碍作用”理解不是很透彻．教师可以设计如下简单实验，让学生分组操作，以帮助学生理解“阻碍作用”的含义:首先，教师可以让学生准备实验器材如滑动变阻器、若干导线、电流表和电压表等;然后教师让学生以相同电路，维持电压不变，改变滑动变阻器的阻值，用电流表测定回路中的实际电流数值，并将其记录下来;最后，教师让学生依据所测的数值，观察并找出其中存在的规律，学生经过分析总结，最终得出结论:电压一定，电阻越大，电流越小．

教师利用物理实验引导学生对物理概念进行探索和证明，既可以满足学生希望参与教学活动的心理需求，又可以在实验过程中锻炼学生的分析思维能力、动手操作能力和创新能力，使学生对概念的理解不再仅限于教师的讲解和理论说明，而是进入更深层次的思考探索层面，有效加强学生对概念的理解和掌握．

二、教师的形象演示要利用技术手段

利用多种技术手段也是初中物理教师在形象演示教学中需要注重的方面，尤其以多媒体技术和网络技术的灵活合理运用最为重要．相对于传统的演示方法，多媒体形象演示可以图文并茂，内容信息涵盖量更丰富，操作方法更为简单快捷，学生的感受和体会更为深刻．例如教师讲解“照相机与眼睛视力的纠正”的时候，很多学生对实像与虚像的概念理解存在疑惑．教师可以利用多媒体技术，向学生展示眼睛与照相机成像的动态变化，并结合讲解光线传播的原理，让学生观察实像与虚像的区别．教师还可以进一步通过多媒体向学生演示实像与虚像的成像原因，让学生在理解和掌握实像与虚像概念的同时，对凸透镜的成像原理有初步的认识．教师利用多媒体技术的形象演示，可以弥补传统演示手段的不足，让学生对物理概念的理解更接近理论本质．同时多媒体形象演示的动态变化可以更集中学生的注意力，引领学生主动思考和分析物理概念和现象，使教师的教学质量和教学效率在无形中获得提升．

总之，教师在初中物理概念教学中应用形象演示法，可以使学生获得最直观的感受和体验，帮助学生将抽象深奥的物理概念具象化和浅显化，易于学生理解和掌握，迅速将知识内化为能力，进而全面提高学生的综合能力。

作者：李伟娴单位：广东省惠州市惠城区水口中学