消除学生心理阻抗的有效途径范文

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1.要针对学生的个性特征选择相应的教育方法。学生的个性是不一致的，呈现出多种多样性，客观要求我们在进行思想教育时要因人而异，必须避免“一刀切”的做法，否则势必会与教育对象形成“顶牛”的现象，引发学生的心理阻抗。思想教育要根据人的性格、气质差异，做到因势利导、因人施教、对症下药，才会有效果。对性情暴躁、遇事冲动的学生要用和风细雨的谈话和婉转批评的方式，以免“火上浇油”；对豪爽、大方的学生，教育时可以开诚布公、坦率直言指明利害，把理说透；对遇事沉着、理智的学生，要循序渐进、重在启发，并预留让对方思考的时间和空间，不能急于求成；对内向型的学生，教育时要有足够的耐心和理解，以情动人，要想法消除他们的内心疑虑，融化其内心保护膜，避免给他们造成心理压力。我们必须充分认识到学生的个性不尽相同，思想接受也因人而异，只有做到“一把钥匙开一把锁”，才能真正把思想教育做到人的心坎上，防止心理阻抗现象的产生。

2.真心投入，以情感人是做好思想教育的最有效手段。思想教育过程实质是教育者与教育对象的情感交流过程，情通则理达。我们都知道，人的行为是要受情感支配的。尊敬、喜欢一个人，就会亲近他、服从他；厌恶、鄙夷一个人，就会疏远他、否定他。古语说的“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”，说的就是这个理。由此可见，要改变人的行为，必须首先触动人的情感。教师对学生用心投入、付出真情、去关心学生的疾苦、喜忧，才能感染教育学生，赢得学生的心，从而激发学生的积极情感，引发学生的感情共鸣，心悦诚服地接受教育。如果教师在教育中缺乏情感、态度冷漠，就会引起学生的反感和排斥，产生思想隔膜和心理阻抗。在这种情况下，学生会把教师当做自己的对立面，把好心当成坏心，把好事当成坏事，这样一来，我们的思想教育就会显得苍白无力，甚至适得其反，得不偿失。

3.人格垂范是思想教育有效的保障。思想教育是转变人的思想、陶冶人的情操、塑造人的灵魂的工作。在思想教育过程中，教师的人格魅力可以起到很好的凝聚人心和示范效应，这种人格感召力远比空洞说教、乏味的表述更有生命力，从而使思想教育效果更有效。因而思想教育工作者必须在平时加强自身修养，严于律己，自觉使自己成为观念新、业务精、会管理、懂人情的施教者，要注意培养健康、高雅的生活情趣和广泛的兴趣爱好，养成乐观、坦荡、真诚、谦虚、自信、宽容的性格。思想教育工作者如果能以自身良好的形象，独特的人格魅力去对学生进行思想教育，就会显得具有很强的“亲和力”和感染效果，学生就会产生敬佩和亲近感，心悦诚服地服从教师的引导、管理。同时，由于中职学生的心理发展还不成熟，极易效仿自身认可的人的行为和思想。学生愿意效仿教师，则我们的思想教育就不会有冲突，就会有事半功倍的叠加效果。

4.思想教育要善于引导、启发学生进行自我教育。思想教育是师生双方共同作用才会有效果的，单一的说教，是很难取得成效的。思想教育中引导学生的主动参与，自觉去分析得失，自主去评价自身的存在不足，才能使学生对教育不反感、不排斥。要善于在思想教育中激发学生的内在积极因素，主动变“他律”为“自律”，在自我评价和认识中获得自我价值体现的满足，真正让学生做到自我教育、自我提高、自我发展，这样一来，我们的思想教育目标就更易达到，“教育的目的是为了不教”就不会是一句空话了。思想教育是育人的工作，中职学生都具有不完整性和不成熟性，是需要我们精心去呵护的。我们必须重视学生在思想觉悟、文化水平、社会阅历、生活经历、个性特征等方面的差异，有的放矢，对症施教，消除学生在受教育时的心理阻抗情绪反应，从而使思想教育成为学生成长的助动力。

作者：李志雄单位：广西玉林市机电工程学校