激发学生历史学习兴趣的方案范文

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摘要：历史学科在现今的教学中存在着一些问题，如学生对历史学习缺乏兴趣，认为历史教师的授课缺乏趣味性等，最终导致了历史教学的效果不佳。所以本文分别从课堂语言、设置悬念、师生互动、教学手段这四个方面来达到激发学生历史学习兴趣的目的。

关键词：历史学习；兴趣；方法

著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”所以教师应该在课堂上培养学生的历史学习兴趣。历史教学在传统上提倡让学生通过死记硬背来记住历史知识点，然而激发学生学习历史的兴趣被认为与应试教育是背道而驰的。在现今这个时代，随着教育的大发展大繁荣，社会文化理念的变革，激发学生的历史学习兴趣也越来越被认同。这不会与应试教育相冲突，而会有利于学生历史成绩的提高。学生在轻松愉快的教学环境下就能学到更多知识，学习的效率也能得到显著的提高，历史学科也就变成了他们的优势学科，这也能让学生在离开历史课堂之后更加主动地去学习了解历史。为何现在上历史课的时候我们的学生有的无精打采两眼无神？这难道是学生的问题吗?我们历史教师又应该怎么做？

1幽默的课堂语言激发学生的学习兴趣

幽默在历史教学的过程中是非常重要的，教学语言诙谐幽默的老师是很容易受到学生欢迎的。历史教师如果上课的语言沉闷单调，没有新事物和新语言的注入，企图用沉闷单调的语言来创设历史情境是非常困难的。现在的学生每天最少也有六七个小时的时间在听课，虽然学习的科目有所不同，但是长时间的听课肯定会使学生产生听觉疲劳。如果历史教师授课单调无趣没有新鲜元素注入，想要把学生的注意力吸引到课堂上来是非常困难的。历史教师在课堂上要重视语言的艺术性，在课堂上要善于使用幽默语言，让学生在一个轻松愉快的环境中学习，在谈笑中达成历史教学目标。苏联教育家马卡连科就曾说过：“同样的教育方法，因为语言的不同，达成的效果可能会相差二十倍。”在历史教学过程中，教师适当地说一些幽默的语言能让学生在紧张的氛围中得到放松，在轻松愉快的环境中激发学生的兴趣，从而提高学生的历史学习效率。幽默以学生喜闻乐见的形式出现，有利于学生巩固知识。幽默可以把教学的内容形象化，有利于学生理解学习内容。幽默是教师智慧和自信的体现，有利于启发和引导学生学习。有这样一次实验，将同等学习能力的学生随机分成两组，一组学生给他们观看带有幽默语言的视频材料，另一组给他们观看不带有幽默语言的视频材料，实验发现观看幽默语言视频材料的学生记住的内容要明显多于另一组学生。在学习甲午中日战争这一课的时候，在讲到中日签订《马关条约》的时候，可以这样说：日本方面的代表伊藤博文出了一则上联给李鸿章，“内无相，外无将，不得已玉帛相将。”手握实权的李鸿章思索良久终于对出了：“天难度，地难量，这才是帝王度量。”用这种幽默的语言可以形象地说明清政府当时因国力衰微而卑躬屈膝的窘态，给学生也留下了更加深刻的印象。历史上已经发生的事件是永恒不变的，但是历史教师讲授这段历史的方式可以说是多种多样的。历史教师对同一段历史的不同语言描述可以将学生带入到完全不同的境界中去。在传统教学中的历史教师强调学生记住历史事件发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。这种历史教师所讲授的历史课学生听起来肯定缺乏兴趣，学生更喜欢的一定是更加生动并且符合他们这一年龄特征的语言。笔者认为学生会喜欢纪连海老师的上课方式，纪连海老师的公开课《从清明上河图看北宋的城市经济》可以看出他很擅长说相声的上课方式。他的课堂中融入了相声的元素，学生全都精神饱满地听他讲课。在公开课上有一句“唐朝牛个什么劲，你看宋朝，住宅和商铺混在一起了，打个酱油也不用像唐朝那样跑远路啦。”这句话给我留下了非常的深刻的印象，纪连海老师授课的语言会让学生感觉他们不是在上历史课，而是在听相声。学生在课堂中潜移默化地掌握住了这节课的重点知识。下课了学生还意犹未尽，期待着纪连海老师下次的历史课。

2设置悬念激发学生学习历史的好奇心

在历史兴趣教学的课堂中教师要对学生在课上喜欢听什么有明确的把握，只有根据学生的需要进行教学设计，学生才会喜欢你的历史课。纪连海老师相声式的授课方式有一个显著的特点就是过几分钟设置一个悬念，这样就激发起了学生的好奇心，调动了学生的积极性。还以纪连海老师的公开课为例，他让学生观看清明上河图，问学生看到图中都有哪些东西。学生说有幌子、灯笼、招牌，当学生说到招牌的时候，纪连海老师问道：“刚才谁说的灯笼起立。”纪连海老师问站起来的女生：“你思考一下灯笼是做什么用的那？做成幌子、招牌在外面挂着就可以了，为什么还要挂着灯笼那？”女生回答道：“为了晚上也可以照亮招牌。”纪连海老师又说道：“很对，这就是夜市广告，由此我们来学习下一个问题，夜市的经营时间问题。”纪连海老师在课上很好地设置了悬念，通过提问学生来激发学生独立思考的意识。他的这种方式相较于书上的原话：“宋朝打破了唐朝坊市的时间限制，开始出现夜市”更能使学生集中注意力听讲，从而使学生留下更深刻的印象。教师要善于根据学生的实际情况还有具体的教学内容来设置悬念，仔细备课从而发现知识点之间的内在联系。要通过精妙的过渡来抛出问题，转变过去以往生硬地将问题抛给学生的老旧教法。教师要通过启发诱导，让学生在自己的思考中得到答案，享受到在探索中获得成功的喜悦。这样学生的学习兴趣增强了，学生的学习能力也会获得显著的提高。

3互动共创和谐融洽的课堂环境吸引学生参与

教学师生互动是教师与学生在课堂中互相交流，从而达到教学相长、共同进步的一种教学形式。良好和谐的师生互动是激发学生历史学习兴趣的保障，与此同时也要发挥学生的主体性作用，从而提高历史课堂的教学效率。在创设和谐融洽的课堂环境中教师要尊重学生的独立人格，对待学生要做到一视同仁，不能以分数的高低来区别对待学生。要真正做到师生平等，不能居高临下地看待学生，只有让学生内心真正体会到这种平等的存在，学生才愿意敞开心扉和教师交谈。在现今的互联网快节奏时代，学生也有更多的想法和个性，他们不喜欢紧张的课堂节奏，不喜欢思想守旧的历史教师。所以现今的历史教师与历史课堂都要与时俱进跟上当下的潮流，只有这样才能被学生所接受。平等和谐的课堂环境有利于教师与学生思想的交汇、融合，从而达到共同进步的目的。教师在教学过程中要多给学生讨论发言的机会，要善于引导学生说出他们自己内心的想法，要吸引学生参与到课堂教学中来。让他们展示自我，真正做到将课堂交给学生，激发他们学习的主动性。教师在教学过程中也要注重方法，除了常规的讲述法之外，还可以采用讨论法、辩论法等其他教学方法。通过讨论可以使课堂活跃起来，但也需要注意不能仅仅追求课堂的活跃而忽略课标的要求，否则即使调动了学生的积极性，学生历史的基础知识掌握不牢固，学生会认为历史课堂仅仅是好玩，对于增长知识、提高成绩没有帮助。

4采用多种教学手段激发学生历史思维

历史教师的课堂教学是要把方法传授给学生来激发学生的历史思维，而不是简单地把历史事件发生的时间、地点、人物生硬地抛给学生。历史课是要让学生感受到中华上下五千年文明的博大精深，是要让他们学会用历史的观点来看问题和解决问题。历史教师作为学生的引路人，要多掌握不同的历史教学方法，通过灵活运用来达到吸引学生兴趣的目的。创设情境增强学生历史体验的情境教学法可以说是一个非常能激发学生求知欲的好方法，教师有目的创设一定的情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引发学生的情绪体验，并使学生的心理机能得到发展，情景教学法的核心在于激发学生的情感。教师在设置课堂导入的时候要进行精妙的构思，好的开头可以说是历史课成功的一半。精心设计的导入可以给整节历史课奠定一个良好的基调，学生也能很快对这节历史课提起兴趣。多媒体在现今的历史教学课堂中也起到越来越重要的作用，历史教师掌握了更加丰富的历史教学科技手段，学生对新科技也一定会充满着好奇，学习的兴趣也会因此得到提升。运用多媒体技术，播放学生感兴趣的视频、图片，并配上符合情境的背景音乐一定能使学生更加喜欢上历史课。在学生的注意力不集中的时候，引经据典并穿插着历史故事能让学生重新把注意力回到课堂之上。纪连海老师的公开课又运用了哪些教学手段呢？主要有讲历史故事、说古诗词、放影像资料、展示图片等。他的公开课所运用的教学手段灵活多样，改变了传统以往的以讲授为主的历史课堂。他在上课前给学生发放《清明上河图》的复印件，并用PPT给学生展示其它有意思的小东西，比如招牌、幌子、旗帜、船舶等。他在讲授招牌和幌子的区别时，引用了学生耳熟能详的古诗词。学生在底下都听得津津有味，生怕错过了哪个精彩的细节。除了以上所说的这些途径，历史教师在课堂上激发学生的兴趣还可以通过许多其他的方法来实现。只有适合学情和教学内容的方法才是最好的，否则生搬硬套可能会得不偿失。

参考文献

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[5]吴继维.杜威兴趣教育思想初探[D].武汉:华中师范大学,2012.

[6]单中惠.西方教育问题史[M].北京:人民教育出版社,2010.

作者：丛芝民；刘芳 单位：渤海大学教育与体育学院