高校数学教育中人本观念的探微范文

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一、人本观念在高校数学教育中的引入

人本教育是知识经济时代的产物，它对高校教育的管理和发展提出了新的要求，即作为培育社会主义建设者和接班人的高等教育，应考虑如何在高校教育体制改革的过程中，充分发挥人本管理的积极作用，促使高校教育顺应时代的发展，提高高校数学教育质量。在人本管理理论不断发展和总结积累的过程中，人们通过应用和探索，逐步发展形成了“以学生为本”的新的人本教育观。

1.人本观念的思想内涵。要在数学教育中应用人本观念，首先需要了解人本观念的管理内涵。对管理的准确界定，目前还没有统一。职能论者将管理描述为有效的计划、组织，并通过协调来实现科学的控制;系统论者将管理描述为结合固有的系统规律，通过施加一定的影响，从而激发系统呈现一种新的状态的过程。无论何种界定，人们都认为管理的要素不外乎管理的主体、客体、管理目标、管理方法及管理活动的内外环境。从高校数学人本管理实践来看，我们首先要明确管理者与管理对象，即教育的人与学生，其次要通过对数学教育活动的科学组织和数学教育资源的合理配置，实现对学生的数学智力、数学意志等品质的锻炼，最终实现数学教育目标。

2.高校人本管理的意义。将人本管理理念应用到高等教育中，促进高等教育管理理论和教育实践的发展，其意义主要有以下几点:一是从高校管理理论的角度看，人本管理理念的引入进一步拓宽了高校管理理论的内涵和外延，并将对人的尊重引入人本管理的实践中，以促进人的自我激励、自我评价、自我发展;二是从高校管理的根本任务看，人本管理理念将高校管理的重心放在对人的管理上，强调从人的积极性和主动性、创造性出发来推动高校体制改革;三是从高校管理的方法上看，人本管理理念更加注重管理方法的科学性，并将因时、因地、因人制宜思想与高校学生管理实践相结合，从而将教育方针落实到高校管理的内在活动中。

二、人本观念在高校数学教育中的应用

教育的发展需要有科学的理论来指导。高校数学教育的改革和创新，同样需要现代教育理念的指引。高等教育更应该引入人本教育的科学思想，来推动高校数学教育的健康发展。

1.贯穿人本观念，确立高校学生的主体地位。在高校数学教育实践活动中，学生是教育的对象、知识的主体，对高校学生学习积极性的引导和激发，应是高校数学教育改革的重点，也应是贯穿于高校数学教育各个环节的重要内容。从学生的主体地位和行为感知来看，学生在学习意识的支配下表现出的一系列行为，应是高校数学教育需要尊重和关注的重点，因此，我们应在教育实践中充分发挥学生的主体作用。

2.以人本观念来凸显高校数学教育的价值。我们应将教育的时代精神与教育理念结合起来，促进教育价值的重新确立，例如对传统数学教育思想中不合理的地方给予批判，并通过应用符合时代特色的人本理念，帮助更多的数学教育者打破旧思想的束缚，从而使高校数学教育真正遵循教育规律，实现数学教育质量的提升。同时，在学习人本教育理念的过程中，数学教育工作者要结合自身的实际，增强教育实践活动的主动性和合理性，要结合高校数学的教育现状，不断完善教育思路，开拓出满足学生学习需要的新的教育教学方法，从而促进学生的全面发展。在人本教育理念的树立过程中，数学教师作为高素质的教育活动的施动者，既不能依赖于个人的思辨推理，也不能仅仅依赖于自己的感悟，而要结合相应的教学实践，以变革的思想来引导自己积极探索与创新。教师要将人本理念与个人教育实践相结合，最大限度地挖掘自身的内在潜能，尽快掌握人本思维，培养自己对问题的敏锐感觉，提升自己的教育创新能力。

3.人本观念在高校数学教育中的应用。在其应用过程中，要注意以下几点:一是要从认识上转变观念，解放思想，结合高等数学知识和数学思维方法，使高等数学与人本教育理念相融合。如在数学教学过程中，绝不能仅仅对数学定理和命题进行罗列和叙述，而要从应用的角度，从学生对数学技巧的兴趣出发，引导学生在数学的思维天空中自由翱翔，从而激发学生对数学的兴趣和求知欲，促使其主动学习。二是要在学习的过程中有计划地实施教学步骤，让学生认识到学习的成绩与个人的努力之间的关系，引导学生对数学问题进行分析和探讨，从学生的角度出发来引发学生的疑问，又从学生的角度出发来分析问题，从而让学生能够通过自身的思考获得对数学知识和概念的认知。比如在数学课堂教学中，教师可以灵活设置问题情境，让学生和教师结合问题展开讨论，也可以布置课题，让学生自己独立去完成学习任务等。三是要从数学教材入手，提升学生的数学审美能力。对美的认识，通常是与人的直觉联系在一起的，而数学知识中常见的对称性、统一性以及比例等，都可以给学生以美的感受，教师就可以利用这些因素在高等数学的教学过程中培养学生的数学审美能力。

作者：王成理单位：西华大学数学与计算机学院