多元环境教育课程探究范文

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《生物学教学杂志》2015年第十一期

我国的环境教育经过30多年的实践，仍存在诸多的不足，对环境教育的“本土化”研究相对较弱;对环境课程资源认识不够充分;未形成系统的环境教育课程网络。本文以成都第七中学和南充高级中学两所国家级重点中学的环境教育为研究对象，并对两所学校3个年级12个班进行问卷调查，以探索在四川省重点中学如何建立环境教育课程网络体系，为中学环境教育的实施与实践提供可靠的理论依据。

1环境教育教材及课程

据调查，两所重点中学以及省内多数学校均使用人教版教材，涉及的环境教育公共必修课程主要有生物学、地理学和化学。经过整理，教材中的具体章节内容见表1(地理学和化学章节略)。针对生物学科渗透式教育存在的不足，现对环境教育教材从知识教育、技能教育内容、品德教育三类内容出发，再结合国内其他环境教育教材，尝试设计适合中学生的环境教育选修教材，具体章节设计见表2。第1章主要是概述人类与环境的重要关系;第2章设计为环境教育中最为基础的生态系统方面，试图建立一个全面的环境观;第3～7章涉及与人类生活关系密切的全球热点环境问题，扩展学生视野;第8章是人类与环境的协调发展，以保护环境、保护自己的长远发展之路，以学生较容易接受的方式对全球的环境问题进行总结。此外，根据每一个章节环境教育的内容，侧重点也不同。如第2章“生物和生物圈”一节主要是让学生意识到人类对地球的了解还远远不够，人类是依赖于地球而生存，生态环境需要大家爱护;第3章“我们周围的大气”中由于大气污染是学生较为了解的，因此重点放在相关的生活常识上;第8章“人类与环境的协调发展”的重点则放在培养一种绿色的生活方式上，从一定程度上改变学生的价值观等。

2教学方法与教学手段

结合环境教育课程内容，开展各种环境实践活动，本文以2所国家级重点中学为例，进行了教学方法与教学手段的构建，对教材内容配备环境实践活动进行初步构想(表3):环境教育课程的实践活动，应根据当地的现有资源并结合每一章节的主题内容进行实施。同时，可联合当地高等院校、重点实验室、科技馆、环保局、国土资源局等开展多方位立体的环境教育实践活动。一方面可丰富学生的视野，提高学生的学习兴趣;另一方面可对有效促进知识的吸收与理解起到非常重要的作用。

3多形式教学活动

课堂中应摈弃“课程即教材”的观念，避免造成课堂枯燥乏味，内容苍白，形式单一，应充分利用课内外资源，强化环境教育渗透，在教学中应善于利用学生感兴趣的途径开展多形式教学活动。(1)指导学生通过收集、阅读环保资料以及实地调查等活动，广泛收集相关材料来为教学服务。如第3章“我们身边的大气”一节，可让学生利用BBS或其他媒介收集国内最近的几次大型大气污染事件，并根据教材上的知识原理，分析产生的原因及危害;应用2014年春节前后四川成都、南充等地空气达到重度污染的典型例子，让学生认识到大气污染的严重性，产生危机感，让学生掌握环境知识，培养环境意识，同时增强参与意识以及解决环境问题的决心和能力。(2)学校可以充分利用校园广播站、“环保长廊”、班级黑板报、环保报刊等环境教育宣传阵地开展宣传教育活动，及时更新典型或最新环境污染事件，尤其是“本土化”环境事件。可增强学生的全局意识，培养他们关注周围问题及主人翁意识。(3)积极开展环保系列讲座或科普活动。学校可以充分利用本地专家资源，开展一系列环保讲座或科普活动，如南充市高级中学可以定期请环保局、监测站、污水处理厂专业人员或当地高校教师进行环保知识讲座，在中学校园内进行普及环保知识。

4环境教育课程评价

教学评价是教学活动客观上的伴生事物，也是影响教育活动实效的重要因素。在评价过程中应注重评价方式的多元化。例如，在对“废旧电池处理的调查结果”课题进行汇报评价中，综合考察学生解决环境问题的能力和过程，对布置问题的掌握状况和专业环境素养水平等几个方面进行综合评价。考虑到两所重点中学学生学习任务较重，因此建议不采取考核的方式，可根据学生平时主题汇报、实践活动成绩进行综合考查，并采用等级制或评语制来进行。此外，学校还应加强环境教育课程师资队伍，提高教师的环境课程开发能力，促进教师的专业发展;同时加强学校硬件设施的建设，能建设环境信息查询、环境科普相关软件和3D环境信息展厅。成都市第七中学高新校区现拟建的生态系统园，将对开展环境实践活动起到重要的作用。

作者：黄尤优 胡凡 刘守江 王珍 单位：西华师范大学生命科学学院 成都理工大学地质灾害防治与地质环境保护国家重点实验室 四川省成都市第七中学 西华师范大学国土资源学院