激发初中生历史学习兴趣策略范文

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受传统教育思想的影响,初中历史教学往往是以教师讲解,学生接收为主,学生对于大量的历史知识的学习往往依靠死记硬背,所以学生普遍对初中历史学习无法产生兴趣。多媒体作为科技发展的产物,将之运用于初中历史教学中能够有效吸引学生的注意,激发学生的历史学习兴趣。因此,研究分析利用多媒体激发初中生历史学习兴趣的策略具有重要的积极意义。

1多媒体对初中生历史学习兴趣的重要性

1.1符合学生的思维水平初中生正处于思维能力形成的关键时期,虽然理性思维还没有完全形成,但是初中生往往对于一些感性的事物保持足够的兴趣。对于初中历史而言,其抽象的历史知识对于初中生来说往往都是陌生的,所以初中历史教学急需将抽象的历史知识转变为学生易于接受、理解的知识,符合学生的思维水平。多媒体技术能够将历史知识以图片、文字甚至以视频的形式表现出来,最大限度地调动了学生的感官,在学生思维水平能够接受的条件下吸收、消化历史知识,从而提高历史教学的效果。

1.2符合学生的学习需求当今世界,各国竞争的实质其实是人才的竞争,人才则成了社会发展最重要的资源,因此初中生只有不断地努力学习,补充自身的知识,才能在激烈的社会竞争环境中生存下去,成为符合社会发展需求的高素质人才。初中生正处于青春发育期,在这一时期他们往往朝气蓬勃,有远大的理想,在学习上往往也充满了求知欲。而多媒体技术蕴含了丰富的知识资源,能够最大程度地满足学生对于学习的需求,从而帮助他们成长为综合型的人才。

1.3解决历史教学中的各种问题初中历史教学的目的在于通过历史知识培养学生的爱国情操,使学生正确认识历史、对待历史,用历史发展观的态度看待问题,进而帮助学生树立正确的人生观和价值观。然而,实际情况中,虽然大部分初中历史教师都认同这一教学目的,但在教学过程中所采取的教学手段和教学方式都不能达到良好的教学效果。许多教师在讲课时还是一股脑的将知识灌输给学生,造成整个课堂环境枯燥无趣,无法吸引学生的学习兴趣。另外,受应试教育的影响,大部分教师并没有将多媒体引进历史教学课堂中,他们认为传统的读、记、背的方式能够帮助学生更好地应对考试。因此,大部分学生对此死板的教学模式感到反感,学生对于课堂不感兴趣,更不用谈初中历史教学的效果了。

2利用多媒体激发初中生历史学习兴趣的策略

2.1利用多媒体突破历史教学的重点难点初中历史教学课堂要想激发学生的学习兴趣,教师应当从教学方法和教学手段上入手,创新教学形式,从而提高初中历史的教学效果。将多媒体技术运用到初中历史教学中不仅能够激发学生的学习兴趣,提高历史教学质量,同时教师还可以利用多媒体来突破历史教学中的重点难点。教师在为学生讲解历史知识时,一些教学的重点和难点学生往往不能够透彻地理解和消化,而利用多媒体技术则可以很好得解决这一问题。教师在教学的过程中可以运用多媒体将历史知识以图片、动画或者视频的形式展现出来,通过生动的图文形式来向学生直观展现历史教学的重点难点,使学生易于接受,进而提高学生对重点难点知识的掌握理解能力。例如,初中历史教师在为学生讲解汉武帝一统局面形成时,可以利用多媒体给学生播放《大汉天子》的视频,让学生从影片中体会汉武帝时期的经济、文化、政治方面的繁荣发展,促使学生更加容易理解汉武帝一统局面形成的原因,加深学生的知识印象。

2.2利用多媒体开拓学生的视野传统的初中历史教学模式下,教师虽然也尽心尽力地为学生讲解知识,但教学效果往往不理想,学生面对抽象的历史知识还是不能理解,无法将所学与己知的认知结合起来。多媒体技术在初中历史教学中的运用不仅能够将知识转化为学生更易接受的图文形式,提高课堂教学效率,同时还能吸引学生的注意力,最大限度地激发学生的历史学习兴趣。教师在历史教学的过程中不应当仅仅停留在教材上的教学内容,而应当适当地进行课外知识的扩充,这样不仅能够拓展学生的视野,更能够为历史教学增添趣味性,提高学生对于历史学习的兴趣。同时,多媒体的运用能够节约课堂时间,教师没必要像以往一样将大量的时间放在板书上,只需要提前将做好的课件展示在学生面前就能以电子化的形式进行讲课,促使教师在课堂上有更多的时间为学生进行基本理论知识的讲解。另外,教师在讲课时只需利用多媒体顺带地穿插一些其他的知识就能达到拓展学生视野的效果,同时还能使学生更易理解所讲的知识点。例如,教师在为学生讲解秦国一统六国方面的知识时可以适当地穿插一些战国时期的知识,如墨家文化、法家文化等等。

2.3创设情境,激发学生的学习兴趣以往,我国的初中历史教学基本上是围绕黑板,教材进行的,教师只是一味地对学生进行知识的讲解而没有充分顾及到学生的感受,因此这样枯燥的教学模式往往会使学生无法搞清历史知识的来源,甚至会将历史知识混淆,长时间下去则会对历史丧失学习的兴趣。另外,历史这门学科决定了历史教学无法进行真正的现实场景教学,所以要想提高历史教学的效果,只能依靠一定的手段和方法来创设情境,再现历史场景,从而加深学生对历史知识的感受和印象。多媒体技术的出现则为初中历史课堂创设情境提供了可能性,教师在教学时可以通过多媒体来播放相关的视频文件,让学生通过影音视频来真实的感受历史场景和历史事件,进而提高学生对历史学习的兴趣。或者也可以播放相关的背景音乐,通过音乐的魅力感染学生,让学生真确地认知历史、了解历史。例如,在学习改革开放相关的知识时,教师可以利用多媒体播放《春天的故事》这一首歌,让学生在音乐中感受邓小平同志为我们创造的今天的美好生活。

2.4发挥学生的主体地位应试教育思想下的初中历史教学理念落后、教学方法单一,整个教学过程以教师的讲解为主,学生的学习和接受反而成了次要的和被动的。这种教学模式仅仅只是知识的传递过程,而没有考虑到学生对于知识是否能够吸收理解,所以无法充分体现学生的主体地位,更不用谈利用历史教学培养学生的历史观,提高学生的历史认知能力。多媒体在初中历史教学中的运用能够最大限度地激发学生的学习兴趣,学生对于历史学习有了兴趣便能产生自主学习的欲望,进而能够去主动学习,因此,教师在历史教学中需要充分利用多媒体引导学生,让学生在学习中成为主人,发挥学生的主观能动性。对于多媒体的运用,初中历史教师应当把握适当、适度的原则,而不应当将教学完全依赖于多媒体,对于该思考的部分,教师还是应当引导学生自己主动思考,而不是完全利用多媒体使整个初中历史课堂机械化、信息化,极大地阻碍了学生思维能力的发展,不利于培养学生的创新能力。所以,在使用多媒体时,教师应当充分发挥学生的主体地位,通过多媒体来引导学生积极思考,培养学生的创新能力。学工到养老院关爱老人;联合康复学院到福利院、省残联和武汉麟洁康复中心关爱儿童等,通过第二课堂的各种社会实践活动,对于促进大学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格、增强社会责任感具有不可替代的作用。(4)改革思政课的考核方式。思政课教学效果的考核和评价,应突破传统学科考试的模式,改变以往单纯强调对理论知识的死记硬背,忽视对学生实践能力和行为品质培养的片面做法。考试考核方法要全方位、多角度,增强科学性、实效性、可操作。

3结语

总之,在初中历史教学中,教师应当正确认识多媒体技术的优势,充分利用多媒体来提高学生的历史学习兴趣,进而提升初中历史的教学效果。

作者：魏中正 单位：山东省菏泽市牡丹区沙土镇中心初级中学