初中英语课堂互动教学探析范文

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[摘要]初中英语课堂的有效教学互动，是推进教学工作发展的关键所在，也是实现课堂中师生互动、尊重学生主体地位的有效环节。在当前初中英语课堂教学中，实现教学的有效互动，需要教师更多地关注到整体的设计环节、尝试情景角色设计、拓展互动的形式，全面推进初中英语课堂教学互动的有效展开，全面推进教学工作的发展。

[关键词]初中英语；课堂教学；课堂互动

英语学科往往是许多学生的学习难点所在。在当前英语教学中，要对传统教学工作做进一步的突破，关注到课堂教学的互动环节，全面优化课堂互动，提高教学有效性。传统教学中，互动环节依然是由教师主导，忽视了学生的主动性；或是过多关注到生生的互动，而忽视了师生互动的环节。本文针对初中英语课堂教学的发展，全面探究课堂教学互动的有效性策略。

1课堂互动教学的意义分析

在当前初中英语教学中，组织课堂有效互动，可以分为生生互动和师生互动，能够对课堂教学发挥积极意义：其一，适应新课标下对课堂教学的新要求，尊重学生的主体性，将学生带入课堂，最终实现教学工作的全面发展；其二，能够实现师生的有效交流互动，使得课堂教学不再是单纯的教师讲解、学生接收的灌输性过程，而是学生与教师共同探究的过程，全面推进教学工作的发展及完善；其三，互动教学对教师的个人素质也提出了更高的要求，在教学中，为了实现英语课堂的有效互动，需要教师全面关注学生的成长、课堂的组织、策划与设计，全面推进教学工作的发展及完善，为课堂教学做出进一步的优化。

2初中英语课堂教学互动的策略思考

2.1关注到课堂互动的设计在当前初中英语教学中，想要实现互动教学的发展，需要教师做出提前的设计及安排。在课堂互动环节的设计与插入中，需要教师先对本节课的内容进行全面的分析与概括，寻找到可以插入互动内容的地方，进而设计互动的具体目标、内容、形式等，做出提前的规划与设计。在此之后，关注到课堂互动的展开，寻找到具体的插入时间、契机等，因为有很多时候，如果课堂的互动插入不恰当，或者是设计时间过长，反而影响了学生对知识的接收。在当前的初中英语课堂教学中，能够主动针对课堂教学设计互动环节，从基础的提问到较为复杂的主题学习、时间控制等，全面优化课堂的互动环节，实现科学的组织发展，适应新课程改革的深入要求，全面推进课堂教学的全面发展。

2.2丰富的课堂互动形式

在课堂互动过程中，整体上有教师与学生、学生与学生之间的互动等，更为具体细化之下，可以分为更为丰富的形式，如课上的小组讨论、丰富多彩的课堂活动等，这些都是当前教学发展的关键所在。丰富的形式，能够极大地吸引学生关注课堂，在具体教学组织中，教师可以从以下几个方面着手展开探究：其一，照顾到互动人数的控制，如一些全班性质的互动环节，希望能够做到全员参与，此时教师应当设计出一些比较复杂的任务，让学生参与其中，以小组为单位进行探究，保证每位学生在课堂中都能找到成长的立足点等。进一步拓展形式，如从6人小组到竖排的小组等，在人数带动之下发生课堂互动形式的转变。其二，在当前教学过程中，教师可以结合教学内容、学生的接受情况等，设计并变换丰富的课堂情境，借助于信息技术的展示能力，使学生能够真正地投入其中展开学习，这也是当前教学发展的关键所在。（叶晓燕，2011）

2.3结合学生的实际情况设计互动

在进行课堂互动的过程中，教师要关注到学生的实际情况，实现互动的有效组织。在一个班级中，学生的英语水平往往参差不齐，想要展开互动教学，需要关注并照顾到学生的实际情况，真正使每位学生都能参与到课堂中，避免顾此失彼。在教学时间的设定上，教师也要进行控制，并不是所有的课程都适合与学生发生互动，也不是所有的课程都需要较多的互动，一般挑选有探究意义、实践性强的课程进行分组互动，调动学生的学习积极性；而对于一些知识性较强的学科，则需要教师给予更多的支持，最终实现教学的突破发展，推动信息技术的全面发展。在很多时候，设计符合学生实际情况的互动环节，不仅能使每位学生都能参与其中，更能使学生感受到被重视的感觉，潜移默化之中就激发了学生的探究欲望。（周文雁，2012）

2.4培养学生的合作意识

在当前初中英语教学中，教师要培养学生的合作意识，使学生发现探究的乐趣。在英语教学中，教师可以尝试将课上的互动推向课下，对学生做出引导，鼓励学生尝试自主探究。只有在长期的坚持之下，学生才能在课堂教学中更为习惯于互动学习；其次，在课堂教学中，寻找机会给予学生互动，例如在课堂开始的前5分钟时间留给学生，学生以小组为单位，为大家表演一个小节目，可以是短剧，也可以是对话、朗诵等，利用这些方式推进学生养成互动的意识，为互动教学打下坚实的基础。（易梅嫌，2010）

2.5发挥教师的指导作用

作为课程的组织者和指导者，英语教师在课堂互动过程中必须要充分发挥自身的指导作用。就目前初中英语教学情况来看，很多英语教师在这方面把握不准确。有的教师在互动教学中完全采取放羊式教学模式，任由学生“自生自灭”，自己在一旁充当旁观者。这种为了互动而去互动的教学方式不仅难以将互动教学模式的优势发挥出来，还会造成教学资源的浪费。此外，还有一种情况与此相反，即英语教师干预过多。在学生互动过程中，很多英语教师干预的频率比较高，一旦发现学生存在错误或者有错误的倾向，就会立即进行干预，这种教学方式不利于学生思维和自主学习能力的发展。因此，在实际教学过程中，英语教师要仔细、慎重，在学生互动的过程中既不能完全坐视不理，又不能过多。要根据具体的情况选择干预时机、干预方式以及干预内容。比如，在小组互动陷入僵局的时候，教师就可以发挥自己的指导作用。需要注意的是，在指导学生互动的过程中，教师要尽可能使用引导的方式，给予学生暗示与提示，让学生自己去探索结果，而不是直接将结果告知学生，这样的指导才是有效的指导，既可以发挥自身的指导作用，又可以突出学生的主体地位。

2.6给予及时的互动反馈

教学评价是影响教学效果的一个重要因素，也是英语教师在教学过程中经常忽视的教学环节。教学评价可以让学生知道自身的不足，从而有针对性地改善自己。在实际教学过程中，英语教师要对此加以重视，根据实际情况给予学生积极的教学评价，让学生通过互动反馈知道自己的优势和不足。很多教师在实施教学评价的时候，往往只重视学生的学习结果，而忽视对学生学习过程的评价，这是一种低效的教学评价。在实施教学评价的时候，教师不仅要针对学生最后的学习结果给予评价，还要结合学生在互动过程中表现出来的学习态度、创新思维、情感表现等方面进行评价。除此之外，教师还可以让其他的学生对其进行评价，这种评价方式可以让学生获得全面的、客观的反馈信息，从而有针对性地调整学习模式，实现学习质量和学习效率的有效提升。

3结语

在当前初中英语教学中，教师进一步打开了教学思路，对课堂教学的互动环节进行分析，全面推动了教学工作的发展，为学生的互动环节的优化做足了准备，最终也实现了信息技术的发展。在很多时候，学生在互动中都处于一种被动地位，这不仅仅是教师作用的效果，也有可能是由于学生的性格所决定，这也要求教师给予更多的关注，照顾到班级的每位学生，让他们都参与到互动中来，从而全面推进教学的发展。

参考文献

[1]叶晓燕.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].海外英语，2011(2):69,76.

[2]易梅娣.浅谈新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].教育导刊，2010(2):85-87.

[3]周文雁.试论初中英语课堂教学互动有效性的策略[J].中国校外教育，2012(2):75-76.

作者：孙继明 单位：新沂市钟吾中学