移动学习设备在小学语文教学的应用范文

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摘要:对移动学习设备在小学语文教学中的应用现状进行分析，并就其在小学语文教学中的应用策略进行探讨。

关键词:移动学习；移动学习设备；小学语文；电子阅读器；学习资源；平板；翻转课堂

1前言

使用移动学习设备进行教学，是一种新的教学方式，它具有综合性，是多种教学方式的有效融合，需要其他教学方式的支持。在教学过程中，借助一定的移动学习设备进行辅助，比传统的教学方式效果更明显。

2移动学习设备在小学语文教学中的应用现状

移动学习设备的配备率不足目前，大部分学校的硬件配备尚不具备大规模开展移动学习的条件，而依靠学生手中的移动学习设备进行教学也显得有些困难。据笔者调查，只有20%的小学生拥有智能手机；有30%左右的家庭会为学生配备平板电脑和电子阅读器辅助学习；有接近25%的家庭会为学生配备笔记本电脑。由于不同家庭为学生准备的移动设备在性能、功能上都有一些区别，因此，要利用这些移动设备接收统一的学习资源，就显得比较困难。移动学习设备的配备率之所以不高，原因在于：1）有的家庭受经济条件限制，无力购买移动设备；有的家长认为移动设备具有娱乐功能，会对孩子产生不好的影响，分散他们的学习精力，不愿意为他们购买移动设备；3）多数家长与教师认为，使用移动设备会影响孩子视力；4）教育机构、移动教育推广企业等没有将移动设备作为一种重要的学习工具，导致移动学习的社会影响力不足。学校很难推广普及在基础教育领域中，移动设备的应用明显落后于其他行业，且发展进程十分缓慢。一方面是因为教育行业属于非营利性组织，教育经费主要来源于财政拨款，要获得专项教育经费需要经过比较复杂的程序，且经费额度有一定限制。移动学习设备相比较于其他学习资料和设备，市场价格偏高，这对于无额外收入来源的学校来说是一个不小的困难。另一方面则是因为移动学习设备使用经验尚不成熟，将学校作为它的推广平台，学校需要担负一定的风险。比如，当学生对移动学习设备使用得当，成绩有明显提升时，家长和学生对学校的评价会更好；反之，当学生因为使用移动设备而影响到学习，将精力放在娱乐上，或者家长和学生对学习资源的付费问题产生不满，就会直接将这些不良情绪转嫁给学校，使学校的办学质量评价受损。因此，学校在对移动学习设备进行推广时会有各种顾虑，导致移动学习资源建设热情不高。并且，单独依靠学校力量对移动学习设备进行推广，难免会力不从心。相关调查显示，多数家长和学生认为移动学习设备非但不能对小学语文教学起到促进作用，反而会增加学生的学习压力，分散学生的注意力。因此，学校在对移动学习设备进行推广过程中会受到各种阻碍。

3移动学习设备在小学语文教学中应用的可行性

有关调查显示，多数小学生希望能够利用移动设备学习，且对移动学习的各种应用方式充满期待。比如：利用移动学习设备随时获取相关的语文拓展知识，将各种新型学习资源下载到移动设备中随时学习，对图片和视频等形式的学习资源进行交互式利用，不受时间和空间的限制进行交流，在师生的共同协作下完成探究式教学活动，等等。而这些应用方式需要完善的硬件设施、教学资源平台等做支撑。因此，要提高移动学习设备在小学语文教学中的应用效率，就需要加强硬件设施建设，让学生能够充分利用移动学习设备学习语文知识。如根据小学生的年龄特点及小学语文教学需要，设计专门的移动学习设备，使其不具备娱乐功能，只设计一些对学习有利的益智游戏，辅助语文教学。目前，青岛地区的学校基本做到网络全覆盖，数据传输非常稳定，这为开展移动设备教学提供了基本保障。此外，笔者所在地区多数学校及教育主管部门已经着手建设小学语文教育云平台，这就为学校开展移动设备教学提供了有利条件。

4移动学习设备在小学语文教学中的应用策略

教师要善于利用移动设备进行教学要提高移动学习设备在小学语文教学中的普及率，教师是关键。教师是小学生学习的引导者和帮助者，是他们学习的引路人，要善于在教学过程中通过各种方式不断影响学生，引导学生更加积极、正确地使用移动设备学习，从而提高其学习效率。比如在《鹿和狼的故事》教学中，教师可让学生在课堂中利用移动设备上网搜索日本植物克株的故事，让学生借助移动设备学习到书本上没有的知识：由于克株具有很强的适应性，还是优良的绿肥和饲料，因此，美国曾大规模种植克株，却因为克株的大量繁殖给当地带来巨大的灾难，以致于农业部门不得不花费巨大的人力物力消除克株。此外，教师还可让学生上网查询有关狼和鹿的成语，如狼吞虎咽、狼心狗肺、指鹿为马等；关于狼的歇后语，如“狼夸羊肥——不怀好意”“狼看羊羔——越看越少”等。经过类似故事的对比，学生会发现鹿会破坏森林，狼会吃鹿，能保护森林，所以狼与鹿存在相互制约、相互联系的关系；罗斯福设立凯巴森林为狩猎保护区，聘请猎人不杀狼，会导致森林遭到严重破坏。这样一来，教师引导学生通过自己查询相关资料，在大脑中主动将知识进行整合，习得新知识、扩展知识面，引导学生学会探究学习，提高自主学习能力。合理利用信息技术利用移动设备进行小学语文教学，离不开信息技术的支持，对信息技术进行科学合理运用，可有效提高小学语文课堂教学效率。比如在《穷人》的教学中，教师可以通过播放影片的形式，让学生了解渔夫和桑娜虽然生活穷困，却收养邻居西蒙的两个孩子。通过声画并茂的视频资料，学生会更加感受到渔夫和桑娜虽然在物质生活上比较贫困，但他们的精神世界很富有，因为他们拥有勤劳、善良、淳朴、富于同情心、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。教师可引导学生简单写一篇读后感的结构提纲，然后组织学生在班上就自己的读后感进行演讲比赛。在每位学生演讲完以后，教师都要对学生的演讲过程进行评价。

由于学生的演讲只有一次，教师可能在听完演讲以后忘记一些细节上的错误，导致评价不够全面。所以在学生进行演讲时，教师可请其他学生利用智能手机、平板电脑等将演讲过程录成视频，在点评时回放视频，既能使学生更加清晰地看到自己的不足，又能加深印象，增强教学效果。积极运用平板教学在小学语文教学中合理运用平板辅助教学，能够对学生的思维进行跟踪，将课堂评价的过程记录下来，提高学生的答题效率。教师可将其引入语文课堂教学中，将其作为学生的主要学习工具。比如在《刷子李》的教学中，教师可让学生将课件下载到自己的平板中，课件首先介绍作者冯骥才，再将刷浆、包袱、搜索、威严等词语及拼音写出来，并对每个词语进行详细解释。接下来，课件会提出几个问题，引导学生去学习这篇课文，如：“刷子李”的粉刷本领到底有多强？分别从正面和侧面分析课文中是怎样具体描写的。课文写“刷子李”技艺高超，本该花大篇幅描写他怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？在上课的时候，教师可让学生将PPT翻开到相应的页面，再引导学生对问题进行思考，在课本中寻找问题答案，并请学生回答。教师在对学生的答案进行点评后，再翻到下一页让学生学习答案的具体表述。通过对平板的利用，能够让学生掌握正确的学习方法，有针对性地进行学习，提高学习效率。利用翻转课堂突破难点翻转课堂与传统的教学顺序不同，可以培养学生的应用能力，其在小学语文教学中的应用，能够有效增强教学效果。教师应尽可能创造条件，运用翻转课堂帮助学生突破学习中的难点。比如在《再见了亲人》的教学中，教师可先将PPT提供给学生，让学生利用智能手机、平板等，将PPT与教材对照起来预习，在对整篇文章有了大致了解后，让学生回答：朝鲜人民为什么要像亲人一样对待我们志愿军战士呢？学生在预习的时候可从三个故事着手：为了志愿军，大娘穿越火线送打糕，却昏倒在路旁，抢救伤员却失去自己的小孙孙；小金花为了救侦察员老王，妈妈与敌人同归于尽；为了志愿军，大嫂挖野菜被敌人炸伤了双腿，只能靠双拐走路。这些事情的描写都能够体现志愿军和朝鲜人民不是亲人却胜似亲人的感情。通过对这些事件的学习，加上教师在课堂上的分析，学生才会明白，在抗美援朝中，志愿军战士踏上异国他乡的土地，与朝鲜人民共同浴血奋战；朝鲜人民关心志愿军战士，军民一家，同甘共苦，都是为了打败共同的敌人，为了实现共同的和平愿望，朝鲜人民和志愿军战士都有着崇高的爱国主义和国际主义精神。如此一来，学生能够更好地理解为什么朝鲜人民会将志愿军战士视为亲人，更加深刻地体会到这种无私的国际主义精神，学习质量明显提升。

5结语

综上所述，在小学语文教学不断创新和多样化发展的大环境下，移动学习设备的合理应用可以有效提高课堂教学效率，增强学生的互动性。学校应加强硬件设施建设，丰富移动学习设备；引导家长正确认识移动设备辅助教学的科学性，支持孩子利用移动设备进行学习。教师则要转变自己的教学理念，注重合理利用信息技术，积极采用平板教学和微信平台等，并利用翻转课堂突破难点，让学生更加高效地学习，最终发挥移动学习设备提高小学语文教学质量的作用。

参考文献

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作者：安可静