云班课在高职高专医用化学课的应用范文

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【摘要】医用化学是高职医学专业重要的基础课，它为后续医学课程的学习提供必备的理论知识。本文从分析了医用化学的教学现状和特点，提出在互联网+环境下，利用手机、平板等设备开展时时互动教学活动，从中找到解决传统课堂教学困境的方法。

【关键词】高职高专；医用化学课

医用化学是以实验为基础的一门课程。学生通过规范、严谨的化学实验，养成良好的工作习惯和基本的操作技能。这将全面提高医学生的操作能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力，有助于培养严谨的科学态度和一丝不苟的工作作风[1]。一、医用化学教学特点与现状医学高职院校通常医用化学在人才培养方案中安排在第一学期进行讲授，但由于近几年单独招生生源的进入高职院校，授课对象的多层次性、差异性现象非常明显，这对高职医用化学教师教学提出了较高的要求；再者学生缺乏自主学习、探索精神，普遍存在“等、靠、听、记”等现象，应试心理明显；另外，随着我国社会大健康的需求迫切,许多高职高专医学院校为适应转型发展需要,人才培养方案也做了较大调整,传统医用化学课程也受到影响。主要表现在内容更新快、学时压缩，而教师在教学上又追求自身的系统性和完整性，这使得教学体系中有限的课时与不断膨胀的课程内容之间的矛盾日益突出，教师很难按照教学大纲的要求完成教学任务[2]。

二、教学管理中的难点及其成因分析

（一）课堂考勤问题。课堂考勤是教学检查和教学管理的常用辅助手段，是提高课堂教学效果的必要前提和重要保障。但传统的课堂考勤的点名方式一直在效率、速度、统计等方面被广大一线教师所诟病。

（二）课堂使用手机与睡觉问题。智能手机是移动互联网时代的产物，大量游戏、社交软件纷纷借着智能移动设备的外衣带着无穷的诱惑渗透入大学生的生活、学习等方方面面，它对当前医用化学课堂教学带来巨大冲击。课堂上除了睡觉、还出现了玩手机、看视频、网聊等现象且呈递增趋势。

（三）课堂参与度问题。课堂参与度由教师教学设计、课堂掌控能力和学生自身注意力、课堂内外环境等多种因素影响，导致高职课堂教学中学生参与度比较低，师生有效互动少，课堂上学生发言少、教师提问无人答普遍存在。要提高教学质量，实现课堂的高参与度及师生有效互动，不改革教学方法显然做不到。

（四）师生交流问题。造成师生交流不畅的原因主要在于两个交流的主题，一是高职高专专任教师因教学、科研任务重，除课堂教学有限的交流外，课外很少能与学生交流。二是移动互联时代高职学生而更倾向于通过网络进行沟通交流和获取信息，多数人潜意识中不愿主动与教师交流。

（五）课程教学评价问题。在教学质量评价体系中课程教学过程评价是一个反应学生学习、考勤、课堂参与、讨论、发言、作业等过程的综合性、客观性、公平性的指标。教师要想实时准确地掌握并分析所有学生的学习过程、学习进度、平时表现传统的课堂教学方法和技术手段几乎不可能完成。常常给印象分、感觉分，致使教学评价缺乏客观性和公平性。

三、提高教学管理水平的途径

移动互联时代带来的微课、慕课、翻转课堂已逐渐为课堂之外广大师生获取知识的新途径，但传统的课堂内教学管理迫切需要引入互联网+课堂管理模式的教育信息化改革，而云班课工具APP的出现则能够较好的解决传统课堂管理难题。云班课作为一种客户端APP，是以移动互联网环境为基础，将其应用于教学活动中，能够满足师生课堂内外的需求，即时反馈、教学互动，提高师生互动效率和教学效果，达到教与学的良好互动[3]。（一）课前准备。首先在手机上下载安装蓝墨云班课APP，教师需要创建并邀请同学加入对应云班级；其次教师需将课程所需的教案、讲义、PPT、微课、视频、问题等资源上传至资源库内；最后设定过程分值并学习任务，供学生课前预习，学生可通过线上完成任务获得相应过程评价成绩。

（二）课堂内使用。1.云班课的课堂考勤是利用移动设备的GPS定位来确定学生的物理位置，可以在课堂教学的任一环节，以手势签到、一键签到、限时签到等多样的形式随时发起，突破传统课堂考勤束缚，实现高效、简单，方便，能有效提高学生积极性和参与度。2.课堂参与度明显提升，云班课中提供随机点名和指定回答选项，特别是随机点名可使用摇一摇功能来活跃课堂气氛，提高学生注意力，对回答问题的同学给与一定的经验值奖励，让过程教学评价动态、直观的反馈给学生本人，这样既增加了学生的自信心，也调动起大家的积极性。3.知识颗粒化、碎片化动态检测，实时统计。云班课可在课程结束后，进行知识点测试，测试的过程被实时的统计分析出来，既有个人测试成绩及用时统计，也有全部测试的大数据分析，课题知识的难重点掌握情况，错题率，都能准确无误，及时分析，让教师能动态掌控学生知识点掌握情况，及时调整教学内容，提高教学质量。

（三）课后复习及动态评教评学。1.课后复习环节，老师可通过作业，同学们利用手机根据要求上传文字、音视频来完成作业，对于作业的评价则可采用预设答案自动评分、教师评分、同学互评等多元的评价方式，大大的提高了学生的参与积极性。2.通过头脑风暴、答疑讨论、投票问卷等功能，强化大家对重要知识的记忆，了解同学们对课堂知识点的掌握情况，促进教学改进。总之，互联网时代云班课的使用，让困扰医用化学课堂教学的手机问题的治理，不再是单纯的堵，而是充分利用智能终端通过提高教学效率、课堂参与度，综合客观的评价，来提高教学质量和教学效率。

参考文献：

[1]董晓东.提高医用化学教学质量的探讨[J].医学研究与教育,2009(8)97-99.

[2]杨俊松.医用化学实验教学改革探讨[J].山西医科学学报,2010(1)62-64.

作者：严巍；胡春霞