高中英语完形教学思考范文

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《青海教育杂志》2015年第Z1期

一、激活图式

教师在完形教学的导入阶段，要充分考虑学生原有的知识体系，即固有图式，从学生熟悉和了解的事物入手，采取有效手段并结合文章首段首句进行合情合理猜测和推理，激活学生的固有图式，消除学生对完形填空的惧怕和排斥心理，激发对完形内容主动探究的兴趣。教师应该充分运用各种手段，从视觉、听觉、触觉及嗅觉等各个方面刺激学生，将读前空白的图式转化为一个朦胧、不定、多变的初级内容图式，勾勒出一个大致轮廓，带动学生及时主动地参与完形阅读过程。例如，(2011.全国卷二)的首句Therearetimeswhenpeoplearesotiredthattheyfallasleepalmostanywhere.通过此句的阅读，加之合理推测，任何学生都明白此文章谈“疲劳”及其所导致的后果“睡觉”。看到如此熟悉的话题，尤其是中学生，无不有同感。此句非常重要，它不但有助于激活学生的固有图式，消除恐惧，激发阅读兴趣。同时，初步建构了一个关于此话题的简略图式———疲劳导致睡觉现象这一司空见惯的经历。但文章具体图式尚待明朗，此仅仅是一个轮廓或大概———初级图式，有待于进一步的丰富和完善。

二、发展图式

完形教学的读中活动（while-readingactivities）中，教师指导学生利用文章前后句关系及上下文联系，结合固有的内容图式，语言图式和修辞图式，迎合作者的思路及背景，排除不合理的可能性，去试探、印证选项。将前一阶段的初级内容图式不断完善和丰富，建立相应的较高级的语篇图式，此图式跟先前图式相比，更加清晰、确定、固定。以此不断推进，直至完成尾段尾句阅读时，学生已建构了一个全新的、完整的、合逻辑的、明确的语篇图式。当然，同时帮助学生迅速理清文章结构和知识脉络，更有助于完形教学的顺利完成；有助于学生从整体上把握语篇和深化理解语篇。

以上篇为例，文章如此写道：“Wecanseethereisalotofsleepingonthebusortrainonthe_____homeformworkintheevenings.选项A.wayB.trackC.pathD.road”学生固有内容图式是疲劳及睡觉；固有语言图式是onthewayhome；再结合信息词intheevenings，不难选填答案A。此为第二级图式，描述的是疲劳导致下班途中睡觉这一特定现象。相比之下，此图式比先前的初级图式更具体、明确。顺接作者的思路，结合二级图式，利用上下文的提示，反复试探、印证选填，直至读完Whenpeoplearereally_____,nothingwillstopthemfromfallingasleep———nomatterwheretheyare.及选项A.tiredB.drunkC.lonelyD.lazy（利用固有修辞图式———首尾呼应，选填A）一幅完整的新的语篇图式———疲劳导致人们在各种场合睡觉现象已经建构起来了。

三、巩固图式

完形教学的读后活动中，教师根据文章的难易程度和学生的图式水平，采用灵活便巧之法，如复述、改写、讨论、评价等巩固刚建立的新图式，同时也更正了错误的选填。如此，新建图式转化成学生的另一固有图式，丰富了固有图式，为此后的完形乃至阅读奠基。当然，教法因人而异，学法因人而异。针对不同学生，教师尽可能采用适合其巩固图式的方法，摒弃固守传统和千篇一律的教法。就这篇文章而言，有的学生适合背诵，而有的则适合复述甚至看图说话。学法各异而殊途同归，最终达到建构图式的目的。

作者：李晓元 单位：大通县第二中学