对测绘高职院校教学改革的建议范文

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《青岛职业技术学院学报》2018年第1期

摘要:高等职业教育的课程设置，直接关系到培养出什么样的实用型人才。本文以测绘单位的视角，提出根据市场需要，在目前高职测绘院校教学中宜增设一定的课程内容，并应保证专业教师的人员数量和提升缺乏测绘生产实践经验年轻教师的现有水平。

关键词:增设课程;基本技能;师资水平

0引言

高等职业教育是国家教育体系中一个重要组成部分，高职教育的特色就是教学内容的实用性和针对性，教学方法的实践性，以及教学组织的灵活多样性［1］。当前，我国许多省份的高等院校中都设置了高职测绘工程专业，学制三年。笔者认为:在这短暂的三年时间中，高职院校应在基础理论学习、基本技能掌握、创新能力培养这3个方面着力培养高素质的技能型人才。那么，作为测绘高等职业技术教育，怎样才能更好地适应测绘市场需求，培养出测绘生产单位深受欢迎的实用性岗位人才呢?在科技迅速发展的今天，测绘工程作为实践性很强的工科专业，无论是在教材内容还是教学方法的实践性方面，都应进行充实和改进。本文试图以测绘生产单位对人才的需求为出发点，对测绘高等职业技术教育中的以下几个方面进行探讨。

1教材内容的丰富性

1．1增加专业内容

就目前现有测绘工程专业教材而言，在原有内容的基础上，可增加现势性较强的某些内容。例如:在细分专业摄影测量与遥感中，可增加高分卫星测图、无人机测图、倾斜航空摄影及实景三维景观构建，以及如何利用谷歌影像图制作2000国家大地坐标系下的数字正射影像图等实用技术性内容。在工程测量专业，可增加使用全站仪建立精密工程控制网以及施工坐标系的方法。在GNSS测量普遍使用的今天，是否还需要全站仪施测控制网?回答是肯定的。实际上精密工程控制网和微网的建立，所用仪器必须是全站仪，因为在短边测量中，全站仪的施测精度是高于GNSS测量的，而作为未来测绘单位的主要作业者，全面掌握此项技术是非常必要的。在精密工程测量和变形监测章节中，可结合规范，深入讲解垂直位移监测与国家等级水准测量的相同点和不同点，以及每测站高差中误差、计算方法和公式来源等内容。地籍测绘中，在加入不动产测量概念的基础上，可增加房地一体化不动产登记和不动产数据整合和入库建库的相关内容。在地理信息系统应用专业，可增加智慧城市建设方面的内容。在水域地形测量中，应增加纵、横断面图制作及相关规范的技术要求等内容。上述专业内容可来源于测绘专著、规范和论文等多个方面，需要教师进行精编汇选。对各主干课程也都应做到有作业实训并注重实效。

1．2案例分析

测绘的特点是技术实践性强，特别是传统测绘。因此，在教学中增加案例分析应成为高职教学中不可缺少的一项内容。案例分析和生产实习是有实质性区别的，作为授课中的一个环节，它是一种重要补充，能够在正课之后增加学生对所学内容的深入了解和掌握。案例分析原则上应在控制测量、工程测量、摄影测量与遥感、地理信息系统、地图编制等多门课程中设置。例如在控制测量中，可选择某城市四等GNSS控制网测量，以及城市2000国家大地坐标系的建立和新旧坐标系统转换这样的案例分析。案例分析会加深学生对所学专业内容的深度理解，教师可有针对性地留出思考题，组织学生进行分析讨论，最后由教师进行精讲总结。

1．3测绘规范

现行规范是指导测绘生产的纲领性准则。可设立学时统一讲授，另外也应在控制测量、摄影测量、工程测量等课程中，结合案例分析，引入现行国标或行业规范的相关技术标准，进行有的放矢的教学，使学生对生产作业依据有明晰的认识。授课中教师应对某些重要的技术规定进行深入讲解，比如制定该项限差的依据和来源等具体内容，并引导学生在未来的项目任务中主动去学习和理解规范和技术性文件。在教学中对规范的教学内容宜注重系统性。高职学生必学的规范应包括现行的《测绘技术设计规定》和《测绘技术总结编写规定》。

1．4测绘成果质量控制

可结合生产单位实行的ISO9000质量体系认证、测绘诚信体系和现行的《测绘成果质量检查与验收》规定等，选取一定的内容进行讲解，使学生了解对测绘产品质量的评价方式。在明确测绘产品成果成图质量控制程序流程的同时，说明工作态度对产品质量生产影响的重要性，并着力使学生树立起质量第一的思想意识。

1．5测绘法律法规

年轻的测绘工作者应具有较强的法律意识。法律法规和测绘管理应成为在校学生的必修课。学习的内容应包括测绘法以及测绘涉密成果资料使用的审批程序规定和保密规定等多项内容，应明确测绘工作者必备的职业道德，并要求学生依法从事测绘工作。可将现行国家注册测绘师考试“法律法规”中的相关内容作为教材进行选编。例如:《中华人民共和国测绘法》《中华人民共和国测量标志保护条例》《中华人民共和国测绘成果管理规定》《中华人民共和国地图编制出版管理条例》《基础测绘条例》等。

1．6开设“做合格项目经理”课程

项目经理即测绘项目负责人，可开设“怎样做合格项目经理”讲座。设置这样的课程是为了更好地适应未来测绘市场的需要。一个走出校门的大学生，在从事测绘工作一段时间后，很可能会肩负起更重要的工作。例如在当前的农村土地承包经营权登记发证和其他的不动产登记项目中，由于其项目区域的高度分散性，需要更多的项目经理和作业队长去负责工作。这时，参加过项目经理培训的学员就会展示出这方面的工作能力。笔者所在公司在最近几年的生产实践中充分进行了这种尝试，效果显著。实践说明在校阶段增设这样的课程教育是必要的。按照社会需求，测绘院校不单单要培养出测绘工程师这样的技术人才，还应培养出更多的像项目经理这样的复合型人才。

2基本技能的多样性

2．1编程能力

程序设计课程是必不可少的。高职学生应至少学习两种程序设计语言，即面向对象的计算语言和涉及图形编程的语言，如Matlab、VC、VB或VLisp等，并应有编程实践。程序设计作为一种应用工具，在测绘生产中用途广泛。实践证明:凡具备一定编程能力的测绘人员，一般都是基础理论扎实、勤于思考并具备一定创新精神的优秀人才。他们中的很多人会在生产作业中开动脑筋，通过编制实用型程序，解决生产问题并提高作业效率。这类人员之所以能够创造性地开展工作，多是得益于具有很强的自学能力或在校期间就已经具备了一定的编程基础。

2．2应用软件

生产单位所需要的人员是熟悉和掌握多种测绘生产应用软件的技术人才。例如，ArcGIS以及基于AutoCAD的编图软件、不动产登记数据整合的入库软件等。软件应用作为一种基本技能，学习的途径一种是在校期间的统一学习，另一种是在外实习期间的学习，而后者带有一定的随机性，主要取决于实习期间所在生产单位及所从事的具体工作。从综合素质和应用能力的角度来看，在校学习期间了解和掌握当前测绘生产中普遍使用的若干应用软件是必要的，而应用软件的配置目前在很多学校中还普遍缺乏。

3学时保证的必要性

作为三年制的高职学生，一般在第三年就面临就业选择和较长时间的生产单位实习，此外还要准备毕业论文(毕业设计)。笔者忧虑的是:增加上述教学内容学时设置是否能够得到保障?因高职学生的基础普遍较差，自学能力又不是很强，那么基本在两年的时间内要学习公共基础课、专业骨干课和实习实训等一系列课程，学时安排是否充分足够，学生掌握的效果如何?对于专业理论，虽然高职院校培养的并不是学术研究型人才，但并不等于对理论基础可以一知半解。测绘工程是大测绘，细分专业(二级学科)较多，因此，各门课程的学时保证是非常必要的，而且还应有相应的自习时间、教师的答疑时间，这是对学生质量的必要保证。

4师资水平提高的紧迫性

首先是人员保证，应按现有规定配备好一定数量的专业教师。目前，在某些新增测绘工程专业的高校中，尚存在教师数量配备不足的现象，这是亟待解决的重要问题。地方高职院校中教师多为大学本科毕业不久的年轻教师，其特点是具有一定的理论基础，工作热情高，不足之处是缺乏从事一线测绘生产实践的经验，这无论对于任课教师还是实习指导教师都是一种缺憾，因为这直接关系到教学质量。文献［1］中提出:建议从具有5年工作经验的生产人员中选取高职教师。实际上受多种因素的影响，办法很好，实现很难。笔者认为当前可采取如下方法提高教师的生产实践水平:1)增大校企合作力度。2)在教师数量充足的院校，可有计划地分期分批组织教师到生产单位从事生产作业和生产管理实践。3)当专业教师较少时，可利用寒暑假期组织教师去生产单位从事上述活动。4)可组织测绘单位科技人员与校方教师间的相互交流。5)可聘请测绘单位的工程师、高级工程师讲授某一方面的课程。

综上所述，笔者认为师资水平的提高或短板补缺以及对紧迫性的认识，主要取决于两个方面:一是校方组织;一是教师本身。5结束语怎样培养出具有“大国工匠”精神和基本素质要求的测绘技术实用型人才，值得学校和用人单位进行深入思考和共同合作。在高校，爱岗敬业和一丝不苟的精神仍然是需要提倡和培养的。高职院校进行教学改革使其办学更符合社会需求，需要学校和用人单位深入合作和不断探索。本文所提出的很多内容，都曾在大连九成地理信息专修学校进行教学实践，效果良好。

参考文献:

［1］史大起，冷亮．《控制测量学》教学改革实践与效果［J］．测绘与空间地理信息，2015，38(5):196－201．

［2］蔡安宁．地方本科院校转型背景下教学基层组织应用型教学改革与实践研究［J］．测绘与空间地理信息，2016，39(11):39－42．

［3］曾令权．高职数字测绘教学存在的问题及教学方法研究探析［J］．广州职业教育论坛，2013，12(6):22－24.

作者：裴书琦 单位：大连九成测绘信息有限公司