职业院校体育教师专业素质探讨范文

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摘要:本文通过研究将职业院校体育教师专业素质分为:道德素质、身心素质、知识结构、能力结构和教育观念五大方面。对每个方面的具体内容进行了研究说明，特别是就职业院校特色所应具备的知识结构进行了细化。针对研究结果提出巩固职前教育，重视职初培训和加强在职提升的具体措施以提高职业院校体育教师专业素质。

关键词:职业院校;体育教师;专业素质

近几年，我国的职业教育规模不断扩大，为社会培养出了大批技能型的高素质人才，有力地推动了经济社会的协调发展。目前，我国职业教育的发展正从规模扩张向内涵提升转型，为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》，增强职业教育的吸引力和创造力，逐步形成适应经济增长方式的现代职业教育体系，我们必须要对职业院校的师资队伍进行建设，使其在新的形势下，通过努力加强自身专业素质的学习和培养，以适应职业院校不断发展的教学任务。

1研究目的

高职院校的体育教学作为职业教育的重要内容和组成部分，对学生素质的全面发展和身体健康水平的提高，具有独特的作用，是职业教育的目标之一。体育教学的质量同体育教师的专业素质紧密相关。掌握职业院校体育教师应该具备什么样的专业素质，这些专业素质涵盖哪些内容以及如何提升职业院校体育教师专业素质，有助于体育教师的专业成长，有利于将体育教育与职业技能教育有机的融合起来，创建具有高职特色的体育课程，使其应该适应时代的要求，同时满足“体育教育”与“职业教育”的双重属性。

2职业院校体育教师专业素质的构成

体育教师专业素质是体育教师在一般素质基础上形成和发展起来，表现在体育教学活动中对学生身心发展有直接而显著影响的体育教师必备的专业品质。笔者曾对体育教师专业素质做过详细的分析研究，本文中职业院校体育教师专业素质的构成是在经过专家讨论认可的五大体育教师专业素质的指标构成上添加了职业教育的相关专业素质。这包含职业教育特色的五大部分相辅相成、缺一不可，共同构成了职业院校体育教师专业素质。

2．1道德素质职业院校体育教师的道德素质应该包括对党的方针认可、对职业教育政策的认可、对学生的热爱、对体育教育事业的热爱以及目前的职业态度。职业院校的体育教师既要有对职业体育教育事业的真正热爱和奉献精神，还应对职业教育各个职业项目的职业道德有所了解和认同，针对学生职业特点，发挥体育教学独特优势，进行职业道德教育，帮助学生树立职业理想。

2．2身心素质身心素质包括身体素质和心理素质两个方面。身体素质包括速度素质、力量素质、耐力素质、灵敏素质和柔韧素质，良好的身体素质是职业院校体育教师开展体育教学、在教学中进行专业示范的基础。心理素质包括:教师角色适应能力、情绪控制力、心理承受力、人际交往能力、自我意志力与抗挫折能力和展现自我的能力。职业院校体育教师具备良好的心理素质，才能在教学中体现的精力充沛、生机勃勃，才能以最好的专业心理状态参与教学从而更好的影响教育学生。

2．3知识结构雄厚稳定的系统化的知识结构是一个教师专业素质优秀的标志，能够影响教师水平的发挥，影响学生对教师的信赖感从而将直接影响学生的发展。职业院校体育教师的知识结构应当包括:普通基础知识、体育人文社会学科知识、体育教育知识、人体科学知识、运动理论与技术和职业教育知识。职业院校教学出发点是学生未来的职业发展。体育教学的实施者体育教师所拥有的知识结构一定包含:职业教育的目标、职业特点、职业方向规划。加强对学生职业特点的研究，进入职业院校体育教师的角色定位。依据不同专业的不同特点，针对学生未来职业方向在素养与素质上的要求，增设具有鲜明的时代特征，有利于学生积极性调动的体育课程内容，发展学生的身体素质(运动技能及体力)。在进行课程设置的过程中，充分掌握学生专业特点，开发适用学生职业发展的灵活、多样的教学模式以满足学生的上课需求。

2．4能力结构体育教师的能力结构是自身专业素质的外在体现，职业院校体育教师作为体育教育工作的专门人才，需要有建立在教师优化的知识结构和丰富的实践基础之上的能力结构，并且要有不断完善自我的追求，要努力使自己的能力结构更加符合教育的需要。包括体育教学及评价能力、训练比赛裁判能力、科研能力、创新能力和其他方面能力五个方面。其中体育教学及评价能力包含根据专业需求制定教学计划能力、根据学生专业特点教学组织管理能力、编选具有职业实用性教学内容能力、准确优美示范能力、传授健身方法知识能力、培养学生体育兴趣能力、评价学生成绩能力和自我教学反思能力。训练比赛裁判能力在职业院校中因学生专业特长不同，在了解掌握各专业学生特长基础上应包含组织运动队的能力、组织训练能力、组织比赛能力、制定训练计划能力、协调训练与学习的能力以及各类竞赛的裁判工作能力。其他方面能力是指处理偶发事件的能力、计算机操作运用能力、少数民族语言运用能力、专业知识同其他知识结合能力、外语阅读理解与运用能力和电子仪器使用能力。

2．5教育观念教育观念是教师对教育问题最基本的看法和认识，是教师在对教育工作本质了解的基础上对教育事业所持有的理想和信念，它指导和支配着教师的教育行为和实践。体育教师具备先进的教育观念对自身改进教学方法、手段以及教学实践都有重要意义。职业院校体育教师的教育观念包括:对素质教育的态度、对以人为本教育观念的态度、对终生体育的态度、对教师影响学生发展的态度以及对职业教育的态度。职业院校体育教师应当树立正确的教育观念，认可职业教育，认识职业院校中体育教育的重要性。在教学时体现体育先进的教育观念，根据学生专业特点、身心特点，通过激发学生兴趣、开发学生运动潜能、具有可持续发展的运动项目，用学生乐于接受的方式引导学生热爱体育，从多层次、多角度、多方位地培养学生终身体育能力。

3提高职业院校体育教师专业素质的措施

本文将职业院校体育教师专业培养生涯分为职前、职初和职后三个部分，就三个部分的培养提出建议性措施，通过巩固职前教育、重视职初培训和加强在职提升获得体育教师专业素质的整体提高。

3．1巩固职前教育职前教育主要是指高校体育教师教育，包括师范院校体育专业教育、综合性大学体育专业教育和体育院校的体育专业教育，职前教育是体育教师获得知识的最主要阶段。在这一阶段可通过合理规划课程体系，重视教育专业知识和体育专业知识以及健康保健知识等对提高体育教学质量有重要作用的课程，让未来的体育教师不仅要知道该教给学生什么，更要清楚该怎样去教才能取得最好的效果，让其拥有专业化体育教师所独有的知识、能力。通过增加教学实践活动不断地发现问题、解决问题，为今后走向工作岗位奠定实践基础。通过提高教育实习质量让学生在校学习期间接触基础教育、培养教育实践能力和锻炼学生独立工作能力，并与各专业同学相处的优势对各种职业有初步的了解认识，把学校所学的理论知识，变成体育教育专业工作所需的具体知识。

3．2重视职初培训入职之初是体育教师的一个过渡期，职业院校体育教师要利用这一阶段学习职业教育相关知识，认识职业教育与普通中小学体育教育的差异，了解所在学校开设的专业内容和专业特点。通过职初培训，应让新教师明确作为职业院校体育教师的规范要求，完成从准教师到实际教师的角色转换;实现由理论观念到实践应用的转变;调整拓展知识结构，增加职业教育知识的学习，使体育教师的知识结构更加合理，使其具备符合职业院校体育教育的观念、能力、心理等各方面的高层次要求。

3．3加强在职提升职业院校体育教师的专业发展注重的是其在整个职业生涯中所持续的专业发展和更新，在职学习是实现这一目标的重要途径，也是培养出高职院校所需要的高质量体育教师的最重要部分。体育教师往往要通过实践教学活动，才能真正认识到高职院校的培养目标具有专业性、实用性及定向性的特点，才能领悟到职业院校体育教学应有效促进学生职业技能的提高，突出职业特色与教育特点。在这一阶段，学校要灵活运用多样化的培训模式，安排结构合理，切合实际，保证课时，确定高质量的教材资源的培训课程内容。给职业院校体育教师理论学习，实际观摩与调研的机会，使培训者通过学习，掌握更多的职业教育知识，具备更好地处理实际教学所存在问题的能力。另外，体育教师要主动和专业课教师互相沟通，了解专业课教学内容，观摩学生学习、劳动的特点，找出学生职业技术必需的职业体能及职业学习劳动对人体的影响，抓住体育教学与职业技术相关的部分。同时还要注重自我更新知识能力和创新能力的养成，学习最先进的教育理念，形成自己独有的教学特色，实现体育教师专业素质的可持续发展。

参考文献:

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作者：张虹