快乐体育在中学体育教育的作用范文

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摘要:随着素质教育在我国的逐渐普及，快乐体育教学理念被越来越多的体育工作者接受，体育教师也展开了对快乐体育相关研究。快乐体育教学是指以运动为基本手段并采用适宜的教法，在发展学生身体的前提下，使学生得到感性和理性的快乐体验为直接目标的一种体育教学模式。快乐的体育教学模式有助于学生对体育课产生更大的兴趣，从而使学生身体与心理得到共同的发展。快乐体育是原本单一的体育课变得更加具有趣味性，使学生们能够更好的，更加深入的融入到体育课堂中去。本文将以快乐体育在中学体育教学中的应用为研究对象，进一步分析快乐体育在当前体育教学改革中的重要地位，从而为体育教师进行教教学工作提供借鉴。

关键词:快乐体育;中学;体育教育;应用研究

1前言

1．1选题依据

随着人们对各方面教育的重视，体育教育也逐渐被人们所了解。越来越多的人愿意花更多的时间去认识体育，了解体育并且做出了很多的研究。但是由于人们受传统体育思想的束缚而忽略了体育教育的多面性，它不仅仅是为了强身健体竞技比赛，也是一种休闲娱乐陶冶情操的方式。伴随着快乐体育模式的产生，我国的体育研究者们对此产生了很大的兴趣。快乐体育的思想也对他们产生了很大的启发。快乐体育模式与以往的体育教育模式有很大的不同，它在体育教育中不在局限于老师专门的教课，学生麻木的学习。而是注重以学生为主体，老师只是引导者，学生在课堂中可以更好地发挥自己的实力，发觉自己的兴趣。对学生的兴趣、情绪、身体等各个方面都有很大的促进作用。快乐体育的教学模式已经在一定程度上被广大教师所采用，对我国的学校体育的教育建设产生了很好的积极影响。如何更好地去促进快乐体育的发展以及更好地落实到教学中去也成为人们所关住的问题之一。

1．2快乐体育的理论概述

1．2．1快乐体育的定义“快乐体育是指”在体育教育中让学生快乐的学习，它追求的不仅仅是表面，更加注重的是学生心理上的体验，是让学生在平时的体育运动中体会到加入，了解，把握以及创新的乐趣。它不仅在体育教育中突出了学生的主体地位，而且更加注重学生的积极性以及兴趣的掌握和提升。

1．2．2快乐体育的特点“快乐体育”是从学生的生理、心理、和他们自身的发育特点来进行研究的，运用快乐体育来进行教学的目的是希望可以通过这种新型的教学模式来引导学生突破传统教学的禁制来进行教学，使学生在轻松，活泼的课堂下积极主动地去学习:一堂成功的体育课往往要从准备活动开始，在以往的体育课中，一般都是由老师带领学生进行身体练习。在快乐体育教学中要学会转变这种思维模式，让学生主动地，大胆的自己去组织活动，同时鼓励他们多采用游戏，娱乐，竞技的方式来达到活跃课堂气氛的目的。这样可以激发她们的课堂积极性以及自身的实践能力，使他们更加积极主动地融入体育课堂。快乐体育施教过程一个突出特点是学生的学习过程是一个快乐的活动过程，即在体育练习活动过程，将学习技能、掌握方法、强身健体融合一体，把教学内容与强身健体，娱乐身心融合在一起，更好地引导学生放心大胆的学习创新。同时也要采取相应的教学方法，可以引入一些体育游戏来吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性和主动性。让学生的身体机能在活的气氛中保持良好的状态，达到身体和心理面面俱到的效果。

2研究对象与方法

2．1研究对象本文研究对象孝感市文昌中学初中二年级学生为教学实验对象，在实验前根据实际教学班级的班级人数进行统一测试，选取120人无显著性差异的班级为教学实验对象。

2．2研究方法

2．2．1文献资料法通过互联网进行搜索阅读以及进图书馆查找资料，广泛阅读相关资料，分析方法。得出调查学生体育的参与度、兴趣情况以及团结互助能力的思路。结合文昌中学的体育课实际情况，针对实际问题寻找解决方法。

2．2．2访谈法对文昌中学初二年级的相关老师进行现场访谈，通过了解几个班级的大致情况，选取了4班和5班两个差异性不大的班级作为研究对象。

2．2．3问卷调查法本次调研于2016年9月至11月进行，对孝感市文昌中学初二年级进行调查。问卷采取现场作答的方式进行。本次调查共发放了240份调查问卷，分别分两次发放，在实验前发放120份，与实验后的120份调查问卷进行对比统计，两次回收率都为100%。

2．2．4数理统计法收集和整理的数据采用EXCEL进行数据处理和分析。

3快乐体育教学在中学体育课中应用调查分析

3．1调查情况

3．1．1问卷的设计和评定针对本文研究的内容与目的，并请指导老师给予相关的建议，制定了相关的调查问卷。该问卷共有9个题目，分别从学生对体育的学习兴趣，平时的运动参与程度等几个方面进行了调查。

3．1．2问卷的发放与回收在实验前首先对文昌中学初二年级进行了初步的了解之后，选取了班级人数相同以及调查结果大体一致的两个班级4班和5班，进行了问卷调查，发放120份，回收120份，统计结果后进行试验。分别进行了两个月的传统体育教学和快乐体育教学模式，其中4班和5班人数都为60人，发放调查问卷120份，回收有效问卷120份，回收率100%。两次问卷共发放240份，回收率100%．

3．2结果与分析

3．2．1实验前学生体育的参与度与兴趣情况分析通过对学生体育的参与度以及体育兴趣的调查(表1和表2)可以看出在实验前4班与5班的情况大致相同，并且班级总人数也相同。因此，我们抽出这两个班来进行两种模式的体育教学实验。实验组和对照组学生在这几个方面处于同一水平，保证了实验较高的内部效度。

3．2．2实验后两个班体育的参与度与兴趣情况分析四班学生的体育参与度在传统体育教学过后经常参加以及偶尔参加的人数前后几乎没有发生变化，从不参加的人数仅仅减少了2人。而五班在快乐体育教学过后参加体育活动的人数比之前有了大幅度的上升，总体来说增加了18人，从不参加的人数比之前也减少了13人，积极性有了很大的提升。因此对比之下，我们可以看出快乐体育比传统体育更有利于提高学生的体育参与度。

3．2．3实验前后两个班团结协作能力对比分析在实验前后，四班的团结协作情况虽然在人数上有所改变，但是起到的促进作用的变化依然很小，而五班在进行了快乐体育模式教学后，本来比四班积极性小的五班发生了很大的改变，积极性性比之前增加了9人，对班级团结协作的消极人数也减少至2人。因此，快乐体育更有利于提高学生的团结协作能力。

4中学体育课中实施快乐体育教学的优势

4．1有助于提高学生学习的积极性快乐体育在中学体育课的实施中，因其自身的特点特别是良好的学习情境，不但可以丰富学生的感性知识，而且可以激发刚好处在青春期的他们的好奇心的增长，使他们保持积极旺盛的学习动机，体验到上体育课的乐趣。对提高体育教学效果也起到了事半功倍的作用。传统的体育教学模式就是老师在课堂上进行理论的讲解或者是动作的示范，学生在下面听课或者是跟着老师进行练习，长此下去，造成了一种对体育的排斥心理，给体育自己下了一种定义觉得枯燥无味，失去原有的耐心和积极性。而快乐体育就是根据这些特点来做出的相应改变，它改变了以往的传统理念，确立了以学生为主体，尊重学生的想法，对学生自身来说，兴趣爱好是吸引他们最好的良方。抓住学生的本性，提高他们对体育的兴趣，就能提高他们的积极性。

4．2有助于提高学生团结协作的能力现在的初中生年龄大都在12至16岁之间，好多学生都是独生子女，在家庭的中大人以及父母的娇惯致使他们形成了一种以自我为中心的思想，他们把这种思想同样也带入了平时学习中去，体育活动中本来就有竞技的成分，过分的自我感受使得学生在体育活动中让大家对他们产生排斥心理，而且在中学这个阶段的学生，希望得到老师认可的愿望也十分的强烈。因此，通过快乐体育教学的模式，让学生学会与他人合作，给与他们充分的自由与肯定，使他们认识到团队合作的重要性，产生一种“友谊第一，比赛第二”的想法。在快乐教育的理念中，体育教学需要兼顾育体和育心两个方面。因此，教师在课堂中不但要在身体上引导学生进行快乐学习，而且也要把这种快乐的思想传递给学生，让他们学会互相之间团结协作，一起来面对学习中的困难以及挑战。

4．3增强学生终身体育的意识学校是培养学生终身体育一时的绝好场所，而快乐体育正是很好的利用了这一个优势。快乐体育快乐体育强调的是情感教学，从情感教学入手，对学生进行乐学、勤学、育心的培养。在体育课堂上教与学的关系上则认为学以学生为主体、体育教师为主导，两者相有机的结合。是一种较为新的科学教学理念，通过科学的指导使人们对体育的认识由阶段性向终身体育发展。体育的最终目的不单单只是为了完成某一堂课的教学内容，而是要培养学生终身体育的思想。在以往的传统教学体育模式中学生进行体育锻炼往往都会觉得枯燥无味，形式单一，从而有的会形成一种消极思想。因此，采用快乐的体育教学可以更好的使他们发觉自己的体育兴趣，发现自己的优点与长处，让学生在生活中离不开体育，形成一种终身体育的意识。

5快乐体育在中学体育教学中的应用对策

5．1在体育课堂中带入音乐，注重调节课堂气氛以往的体育课堂中往往都是做广播体操的时候需要音乐，而在其他时候一般都不会把音乐带到课堂。由于音乐能够充分调动学生的热情以及积极性，平时在做准备活动时大多数情况下不是围着田径场跑几圈就是跟着老师喊得节拍做热身操。而音乐带给人的不仅仅是精神上的享受，更能使学生在音乐的带动下主动地自己去跟着节拍活动，让原本枯燥的热身运动变得更有活力，让学生更加期待下一次的学习。同时，音乐又给他们提供了充足的想象与表现的空间，使他们在音乐的伴奏下充分发挥自己内在潜力。在课堂中播放音乐，也可以使学生的思绪尽快的转换到课堂中，不在受到其他因素的干扰，尤其是对于一些懒惰的学生，可以让学生跟着音乐的感觉，将自身的焦躁情绪克服，对其他学科的学习也是非常有利的。

5．2合理规划教学进程，将体育游戏引入体育教学体育课堂中教师为了完成体育教学任务往往会忽略了学生的一些主观感受，学生们一般都会认为体育课没有什么教学任务，上体育课的目的就是为了让他们走出沉重的课堂道题经常去玩，因此教师在进行教学任务时就会觉得比较困难，有的学生个性比较张扬，在教学中就会显得尤为吃力。引入体育游戏，把游戏与任务联系在一起，可以吸引他们的注意力，再加上他们对游戏的爱好天性，会很容易的让学生加入进去。同事教师也可以让学生自己来制定体育课上的游戏规划，让他们觉得自己是游戏的主导者。使学生在不知不觉中对教学任务的进行起到促进作用。例如，平时上课可以玩一些接力比赛的游戏，为体育课增添一定的趣味性。

5．3确立学生的主体地位，激发学生的学习兴趣老师是体育的引导者，学生是体育的传播者和发扬者。因此，要明确学生在课堂中的主体身份和地位。首先体育教师应该有计划的激发学生的主动性，通过科学合理的教学方式、方法激发学生学习体育的兴趣，使学生自愿的进行体育学习，并且在体育学习中找到快乐，从而使体育教学收到最好的教学效果。在对课堂的规划过程中也要注重学生们的想法，“玩”是孩子的天性，而体育课就是为了更好地让他们释放这种天性，迎合他们的心里，激发他们的学习兴趣。真正做到寓教于乐，使他们在体育中感受到其中的乐趣。

5．4增添快乐体育的相关设施，创造锻炼场地初中体育课程中的主要内容并非是体育理论，而是需要学生自主参与和实践的体育活动。而大多数的中学在体育器材上的投入还是比较少的，体育课上仅仅进行一些身体上的锻炼也满足不了现在的初中生，增加体育器材，可以丰富他们的体育活动范围和方向，增添他们的爱好，也可以更好地培养她们的体育兴趣，现在大多数的男生喜欢看篮球比赛，学校可以多准备一些篮球让他们从电视屏幕的局限中走出来，自己身体力行，体验到篮球带给她们的乐趣。也可以增加一些小球类的设施，如乒乓球和羽毛球，这样既不会占用太多的场地，对安全的问题也会有所减少，女生在上课时也能更好地融入进去。

5．5引入竞争机制，注重思想上的培养竞争机制在体育的课堂教学中也是非常的重要的，在教学中需要将竞争机制融入其中，快乐体育的教学并不是要学生形成一种较为懒散的习惯，而是要在心理上形成一种拼搏的欲望。有了拼搏的欲望就会为此付出相应的努力，体育如此其他科的学习也是如此，教师要把握住学生的这种心理，在教学中给运用竞赛的方法让他们去努力，去付出。学校在平时也要多举办一些比赛，例如，夏季以及冬季运动会，一些球类的友谊赛，或者是其他的趣味运动比赛，激发学生对体育的热忱，同时学校可以组织学生观看正规的体育比赛，加深学生对体育的认识。或者是与别的学校一起组织联谊赛，从各个方面入手，激发他们的积极性，是他们对体育充满热情。

6结论

综上所述，对于初中生的教育的目的是为了让他们得到更好地全面发展，学生是祖国的未来，快乐体育教育模式的创新为培养学生的身体素质和意志品质起到了一定的促进作用，这种理念的模式是的学生在合作中进步，在竞争中提高，在体育锻炼的同时体会到坏了的意义。而教师运用适合于中学生教育得当的方法，激发学生的各种潜在的能力，提高他们对体育知识和技能的掌握。快乐体育教学使学生对团队有了更加深入的认识，不再仅仅是一个人去玩去上课，而是大家一起努力去改变。教师也要转变自己的思维方式，从学生的立场去考虑如何进行教学，如何运用合适的方法让学生主动去学。同时在快乐体育教学的实施过程中，要通过师生多互动多交流的方式，激发他们的兴趣。

参考文献:

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［2］邹伟．微课在中学体育教育中的应用研究［J］．科学咨询(教育科研)，2016，05:31．

［3］王刚．快乐体育在中学体育教学中的应用［J］．中国新通信，2016，14:143．

［4］王占波．快乐体育在中学体育教学中的应用分析［J］．赤子(上中旬)，2016，17:217．

［5］都士博．快乐体育在中学体育教学中的应用［J］．好家长，2015，34:197．

作者：胡水清