中学地理教学中情境教学的运用范文

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《普教研究》1997年第5期

摘要：随着情景教学被越来越多的学校和教师开始在中学的地理课堂中运用，改变了传统思想课程只注重结果的刻板教学方式，地理课堂中的情景教学对引导和帮助学生学习地理知识起到了越来越重要的作用。新课程的改革开始注重学生在学习方面的“自主、思考、合作”的精神。情景教学可以诱发学生的自主学习思维，形成新的思考方式，拓展自身的思维模式。本文首先简单介绍了中学地理情景教学的意义和现状，其次着重讨论了情景教学在中学地理中的应用方式。

关键词：地理；情景教学；应用；策略

随着新课程标准的逐渐落实，在地理知识的授课方面也对教师们提出了新的要求。教师要适应新的教学方式，转变应试教育的观念，逐步向素质教育方面发展。情景教学在中学地理中如果能够得到广泛运用，就能够为学生创造更愉悦的学习范围，学习效率更高，还可以培养学生们的实践能力。

一、中学地理情景教学的意义和现状

情景教学是一种新型的、使学生能够在一定的情境中学习知识的一种学习方式。教师通过对教学环境进行设计，创造一个与教学内容相结合的教学氛围，激起学生们的情绪，帮助学生更加自主而迅速的理解所学到的知识，充分挖掘出学生的学习潜力。这种学习方式可以将学生的思维引导进一个生动的情境中，启发学生们的思维方式，开发学生智慧。这种思维方式尤其适用于中学的地理教学。教师通过创设一个生动的情境，再将学生引导其中，让学生运用现有的资料和知识，通过交流与合作，经历发现问题，思考问题，解决问题的经历，了解知识形成的全过程，在学习的过程中体验乐趣。学生在情境学习的过程中通过联系生活实际，探究地理的内涵，将学生从枯燥无味的刻板学习方式中解救出来［1］。

二、情景教学在中学地理中的应用方式

（一）将多媒体与传统教学方式有机结合

教师在创设情境时，如果能够结合多媒体，就能够更快的激发学生对地理学习的兴趣，营造愉快的课堂氛围。多媒体能够让学生有身临其境的感觉，使教师创设的教学情境更加生动、形象。教学时，教师要将多媒体这种很有效的科学手段的优点与传统的教学模式进行融合，真正理解一些重、难点问题、在中学地理的学习过程中，有一些计算方面的问题，教师就可以利用多媒体设备，让学生进行思考和计算。在运用多媒体进行情景教学时，要在课堂上配合板书，将解题思路罗列在黑板上，这样能够使学生们对问题的分析思路更加清晰。目前，已经有很多学校和教师已经意识到了多媒体教学的优点，开始在实际教学过程中运用情景教学的方式。经过调查，将多媒体创设的情景模式与传统教学结合起来，能够充分发挥二者的优势，使师生都能够受益。

（二）适当创设问题

创设问题情境的前提条件是要和讲授的课程有契合的重点，问题意味着学习的方向。在情境教学中，通过创设问题能够激发学生对地理的学习兴趣，培养学生的实践能力。学生们对未知的事物都充满着好奇，有着强烈的求知欲望。地理教师应合理利用这一特点，适当的创造问题情境，活跃课堂气氛，创造一个教师与学生之间乐于沟通的学习环境，使学生对学习的看法从枯燥的学习书本装变为生动的求知欲，在不知不觉间掌握地理方面的相关知识。提高了学生的学习效率，培养了他们的实践动手能力。问题情境的创设应该来源于真实存在的生活实际，能够与学生的阅历产生共鸣。问题的创设也不能过于简单，应具有一定的复杂性，包含许多相互联系的关系，有利于学生在解决问题时一并掌握地理方面的相关概念、原理和策略。在创设问题时要注意创新，注意层次性，让学生在“为什么”而不是＂是什么”的问题中拓展思维，激发学生学习地理的兴趣。

（三）结合生活实际

地理知识可以称为是离生活最近的学科，与人们的曰常生活紧密连接。在课堂上，地理教师完全可以利用中学生现有的生活常识和阅历，创设生活式的教学情境，将理论知识融入进生活经验中。在教学中更多的营造一些具体的操作情境，如查找资料、演示和观察等，使学生们能够通过实际操作，提高自身的处理信息的能力。这样不仅能够提高学生们学习地理的兴趣，又能学以致用，将学到的知识运用到生活中。在现实生活中，学生会下意识地运用所学的知识解决实际生活中的问题，无形之中加深所学知识在头脑中的印象，提高应用能力。比如在教授海陆风变化和热力环流原理时，可以通过让学生阐述自己的感受和对理论的阐述进行授课，根据气压、气温和风的原因来进一步解释海陆风变化的具体原因。所以，通过在地理教学中引进真实的情境来加深学生们的理解能力，提高记忆能力，才能真正的获得相关的知识。

（四）深化思维，重视思维的迁移

对教学情境在地理课堂中的应用的看待，不能仅仅停留在表面，还要了解事件的本质和规律。通过这一情境的设立，学生能够真正学到哪些知识，要对理论进行进一步的迁移。教育学生遇到类似的情况时到底应该怎样处理，使学生能够具备举一反三，灵活运用的能力。高考中的地理试卷已经逐渐从着重考察死记硬背的知识点转移到了实际的综合能力的考察上。试卷与之前的相比，更加注重人文风情和自然地理，结合地理知识与国际形势，分析人类目前面临的种种环境问题。在设立及情景教学时，可以联系其他学科的知识，提高学生的整体文科综合素质。中学地理的情景教学来源于生活又回归于生活，对子课堂而言是通过生活素材调动学生的学习兴趣，在头脑中形成自我认知。在课堂外，要注重学生们的反馈信息，在反馈流程的作用下，升华情景教学的积极作用。

三、总结

在中学地理的教学过程中，如果可以适当地结合情境教学，就能够提高学生发现和解决问题的能力，拓展学生们的思维，从原来的被动学习转变为主动学习，从刻板的填鸭式学习转变为思维式学习，发挥学生学习的自主性，提高学生的分析能力。

参考文献

［1］杨秀艳．情境体验教学模式在高中地理教学中的应用价值探讨［J］．生物技术世界，2015，（10）：213．

作者:胡莹 单位：辽宁省銨山市华育学校