组织文化下的高职院校学风建设范文

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［摘要］学风主要是指学校的全体师生在教与学、研究与管理中所形成并表现出来的，相对稳定的心理素质与精神倾向性。组织文化视角下的高职院校学风建设主要应从培植理念、建章立制、互动共生等几方面入手。

［关键词］高职院校;组织文化;学风建设

所谓学风主要是指学校的全体师生在教与学、研究与管理中所形成并表现出来的，相对稳定的心理素质与精神倾向性。学风往往是一所学校长期积淀的结果，也会随着学校制度文化、组织文化、师生精神风貌的变化而不断地发展变化，因此，其具有一定的可塑性［1］。在目前的高职院校，生源存在一定问题，部分高职院校往往有相当一部分学生之前是中职生，这些学生在进入高职读书之前有很多甚至不是合格的初中生，即便是高考入校的高职学生，大多数学生的高考分数也都不是很高，这些学生集中在一起，如果不善加组织引导，就会形成一种有悖于良好学风的氛围。特别是近年来对职业学校注重技术与应用能力的宣传，也会让学生误以为进入职业学校只要学习技术就不需要学习其他文化知识了，在这种情况下，注重学风建设就更显得十分必要了。那么，对于高职院校而言，如何进行学风建设呢?笔者认为，孤立的研究学风、重建学风略显空洞，不如在一定的理论框架内研究学风，探究高职院校学风建设之道，组织文化正是我们所需要的理论框架。组织文化是在一定的组织中，在组织的运行过程中所形成的共同价值观以及以此为基础的行为规范、道德规范与群体意识［2］。在组织文化视角下建设高职院校学风主要应从如下几方面入手:

一、培植理念是前提

理念是一个人价值观与行为方式的先导，无论对于教师还是学生而言，其学习、探究的精神风貌都会与其理念密切相关。对于一所职业院校而言，师生的理念是学风建设不可忽视的重要方面，是职业院校核心价值观的具体表现［3］。有什么样的理念就有什么样的师生思想与行为习惯，其会潜在地对职业院校群体文化的发展提供有力地引导，是高职院校形成、优化稳定学风的动力基础。(一)构建共同愿景愿景是组织者通过引导与组织，与被组织者共同建立起的具有意象性质对于未来的目标性描述。对于高职院校而言，只有在师生心中培植起共同的景愿，才能为学习型校园的建成、良好学风的形成打下坚实的基础。没有共同景愿的组织肯定是一个松散的没有任何活力的组织，更谈不上学风建设了。高职院校的领导只有在教师与学生的心中构建起美好的共同愿景，才能为优良学风的建设提供重要的动力支撑。缺少共同目标的组织一定是松散的组织，没有任何战斗力可言，更不会有良好的组织风气。高职院校只有在师生精神层面培植起共同的景愿，才能让全体师生心往一处想、劲往一处使，才能展现出新时代高职院校的风采，形成良好的学风。(二)培植院校精神高职院校的组织文化与普通大学的组织文化都有着一样的形成规律与程式，例如都要通过树立起学校的发展理念，确定好校风、校训、学校章程等，都要通过各种活动与机制的构建，自然地形成学校的组织文化。但是，高职院校的组织文化与普通大学的组织文化在内容上有着明显的差别。如果我们用几个字概括一般大学的大学精神，诸如“创新”“科学”等字样就很常见，而对于高职院校而言，其院校精神就会常常是“工匠”“应用”“技能”等等。因此，培植高职学校的院校精神是不孤立进行的，而应该是在院校组织文化形成发展中自然形成的。为了更好地形成职业特色鲜明的高职院校精神，就应该在组织文化建设中凸显职业院校的特色。

二、建章立制是关键

要形成良好的学风，建立健全必要的规章制度是十分必要的，如果说构建共同愿景、培植院校精神是营造良好学风的柔性要求，那么建立健全必要的规章制度则是一种刚性要求，是全体师生必须遵守、不得不为之的一些条条框框。这对于高职院校尤为必要，这是因为高职学生与普通高校学生相比，在生源质量上还是有很大差距的，光靠正面引导、鼓励还远远不够。(一)让制度规范深入人心首先，要建立健全一些必要的规章制度，例如《教学管理制度》《住宿制度》《图书阅览室制度》《学生守则》《学生行为规范》等。让规章制度系统、有效地规范师生教与学的行为。其次，要让规章制度从纸面进入人的内心，被师生所内化，这样规章制度才会发挥作用。主要让学生对每一种规章制度的每一个条款有准确地理解，对执行意义有足够的认识，这样，规章制度才有利于促进良好学风的形成。可以采取学校集中宣讲与班级召开班级解读等形式，也可以采取规章制度知识竞赛等形式。(二)让督导机制发挥强化作用知、情、意、行，这是道德发展的过程，也同样适用于学风建设，对于高职学生而言，让他们知晓规章制度及其意义，只是“知、情”的过程，要让他们把对规范的认识转化为具体的行动、形成行为习惯还需要一定的督导机制。首先，要做好组织领导工作。学校要有专门负责学风建设、学风检查的组织，这样的组织可以放在学生处，由学生处的领导负责。其次，把定期检查与随机抽查结合起来。例如每天早晨对早操情况的检查就是定期检查，突然对学生的宿舍进行检查就是随机抽查。再次，做好评比、反馈与整改活动。表彰先进、激励后进，对突出的问题、带有共性的问题采取集中整改的方式。

三、互动共生是重点

学风作为一种意识形态，只有在思想与思想、观念与观念的碰撞、互动中才能共生，对于高职院校而言，要建设良好学风，就要通过创设适宜的环境来激发互动，实现共生。

(一)师生互动引领学风建设高职院校的学风建设对于学生而言重点是让学生形成正确的学习态度与学习目标，其中最需要解决的就是学生的学习动机问题，解决好这个问题就解决了学风的内部动力问题［4］。而学习动机从本质上说，主要是学生的学习价值取向问题，是学生如何对待自身价值与社会价值统一的问题。高职院校的教师要通过思想政治教育与学生展开互动，让学生形成积极的、充满正能量的世界观与人生观，在此基础上形成正确的价值取向，形成强烈的学习动机。

(二)教师互动推进学风建设学校的领导要通过活动与教师展开互动，推进学风建设。学校可以采取激发、鼓励等措施推动教学改革，让教师积极参与其中，以互动的形式共同推动学风建设。学校应引导教师在课程体系变革、教学内容重构、教学方法革新等方面群策群力，推进学风建设［5］。鼓励教师与学校一道探索教学评价体系、学生评价体系。通过教师们的共同努力，实现教学制度的创新，给予学生的学习活动提供优质灵活的环境、条件，让学生可以在学好规定课程的同时还有机会发展自己的兴趣。

(三)文化建设营造学术氛围要加大力度进行校园文化建设，通过校园文化建设营造浓郁的学术氛围。校园文化建设既要抓好常规性工作，例如校园广播、校报、校园环境建设等，更要通过大力开展活动强化校园文化建设。校园活动可以给学生以各种能力素质的锻炼机会，为学生多种才能的展示提供广阔的舞台，活动中形成的氛围会潜移默化地对学生形成深刻影响，会让学生们在思想观念、行为方式与价值取向等方面发生可喜的变化。打造丰富多彩的校园文化可以自然而然地让学生的个性品质向着教师所期待的方向和谐发展［6］。为此，高职院校要把定期活动与临时活动有机结合起来，要确保在活动时间与活动质量上达到校园文化建设的要求。例如，定期的活动有三月的学雷锋活动、四月的缅怀先烈活动、五月的青年节活动、七月的歌颂党的活动等;临时性活动有各种技能比赛、读书报告会等。总之，对于高职院校而言，学风建设是十分必要的，良好的学风一旦形成就可以潜在地影响着每一名教师、学生的思想，规范着师生的言行。要搞好高职院校的学风建设就要与学校的组织文化建设有机结合起来，以组织文化建设促进良好学风的形成。

［参考文献］

［1］付冬娟，高欣．新世纪高校学风建设的实践与探索［J］．辽宁教育研究，2003，(6)．

［2］刘惠琴，丁太魁．从组织文化的角度看学校学风建设的作用和方法［J］．陕西教育学院学报，2002，(4)．

［3］金国峰．高校学风建设存在的误区及改进措施［J］．高教论坛，2003，(1)．

［4］王叶红．高校创建学习型基层党组织促进学风建设的思考和对策［J］．前沿，2012，(15)．

［5］王炳林．学习型党组织的基本特征和建设路径［J］．邓小平理论研究，2010，(3)．

［6］［美］欧文斯．教育组织行为学［M］．上海:华东师范大学出版社，2001.

作者：常金霞 单位：山西朔州师范高等专科学校