高职学生职业素养培养路径范文

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【摘要】在全球高速发展的大环境下，要实现中华民族的伟大复兴，构造出新的经济常态，离不开具有“工匠精神”的高级职业技术人员。因此，对高职学生“工匠精神”的培养成为非常重要的一环。以“工匠精神”为出发点，研究了什么是“工匠精神”及“工匠精神”对于高职学生的重要性与其在高职学生职业素养上的体现，最终讨论出“工匠精神”视角下的高职学生职业素养培养路径。

【关键词】工匠精神；高职学生；职业素养；路径

对“工匠精神”视角下高职学生职业素养培养路径的研究虽然已经有了一些相关的研究，但此类研究并不是完全成熟，并没有与相关高职学校，以及老师和同学们进行有机的结合，为了使“工匠精神”视角下的高职学生职业素养培养路径更加完善，进行了更深一步的论证与研究。

一、“工匠精神”提出的背景

“工匠精神”是由国务院总理在2016年两会上提出的，总理提出工“工匠精神”这个词让人眼前一亮。在国家的经济快速发展、现代化建设积极开展的今天，高级职业技术人员“工匠精神”职业素养的高低，同时影响着各个行业的发展。

二、相关概念界定

1．“工匠精神”“工匠”是指有工艺专长的匠人，“工匠精神”最早出于我国的实业家聂圣哲，当年他手下带出来的木工匠人恰恰是出自于此精神。“工匠精神”可以理解成是工艺匠人多年工作而自然而然产生的一种特质，也是工匠对自身职业的高度认识与了解。总的来说，“工匠精神”就是工匠对自己职业的热爱精神、不断改革创新的精神以及基于技术、忠于匠心的精神。

2．职业素养中国职业规划师协会认定，职能×行业等于职业，只有这样才可构成一个完整的职业。职业素养是一种能力与素质，它取决于在职人员在工作中是否尽最大的努力，是否能将工作目标最优化完成。职业素养一般包括职业道德、业务水平、协作精神、工作态度等。

三、工匠精神对高职学生职业素养培养的重要性

1．有助于培养高职学生的职业意识职业工作人员在其特有的职业环境中所形成的工作水平认识、工作精神态度、感受可理解为职业意识。职业意识对职业人具有重要意义，同样，对高职生的重要性也不言而喻。高职生应尽早着手于职业意识的培养，这样对其未来选择职业、开始工作、个人发展都具有积极意义。通过高职院校对高职生进行“工匠精神”的教育，高职生的人生观、价值观会受到积极的形象，使高职生在未来的学习、职业生涯的宽度与广度得到双向发展，使高职生在大脑深处理解“工匠精神”精髓并对其职业产生某种积极的情感，这样，在不知不觉中提高了职业意识。

2．有助于培养高职学生的职业道德中国有句成语叫以德服人，中华上下五千年的历史都或多或少的传递着道德的重要性，道德高尚是中华民族优秀传统文化之一，而中华民族优秀传统文化同时也是实现中华民族伟大复兴的坚实基础之一。职业道德就是符合职业规范要求的工作准则、工作道德精神的结合体。任何职业技能都要以良好的道德水平为执行个体，否则，能力越大，危害越大。通过对高职学生以“工匠精神”的培养，有利于高职学生们遵守职业行为规范，心中明确自己的职业责任与义务，使自己与职业行业达到双赢局面。

3．有助于培养高职学生的职业态度职业态度是指职业人对自己职业的认识度与针对自己的职业而表露出的言行举止。职业态度体现在职业人的工作行为间，良好的职业态度有利于职业人更好的完成工作，然而若是抱有消极的职态度，则对其工作成果以及职业生涯都有消极影响。在“工匠精神”视角下对高职学生进行的职业素养培养离不开帮助高职学生树立正确的三观，帮助高职学生得到“工匠精神”的感染，使其不论在进行职业规划选择、就业还是进行自主创业都保持着一种端正的态度，并有利于其在所在行业得到更好发展。

四、工匠精神视角下高职学生职业素养的体现

1．对职业的认可职业工作人员在内心深处对其职业意义的肯定即可理解为职业工作人员对职业的认可。职业人对职业的认可是其达到“工匠精神”状态的坚实基石，苹果公司前CEO曾说过，热爱你的职业，是成就伟大事业的唯一途径。如果没有职业人对职业的认可，那么所谓的“工匠精神”则与职业人毫不相干。无论是在全国还是在全球，也无论是民间巧匠、企业顶级专业技术人员还是宗师级的大匠人，都具有对其职业深深认可的特征。苹果公司是少数几个能让员工接近于虔诚地工作的公司之一，他们都能感觉到自己正在改变这个世界，于是乎他们对自己的企业相当的认可，很大程度上也是源于“工匠精神”对其的影响。

2．对职业的专注职业专注是指职业人在进行工作的时候，可以长时间保持记忆力的连续性，所以，职业专注的本质是在职业人的工作中其对自身注意力的高效管理与运用。凯文凯利说过，注意力是最为稀缺的资源，但也是最被滥用的资源。工匠可以理解为在自身的职业中投入百分百的努力的人。那些具有“工匠精神”的职业人，在进行工作时做得专心致志、聚精会神、一心一意。对于“工匠精神”下的职业专注有很多理解，可以概括为靠手艺吃饭，不随波逐流，精雕细琢，一生只投身到一个行业之中。工匠首先体现出来的是对时间以及经验的堆积，古诗中也说到，不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。只有能忍受常人不可忍受之寂寞，才可以领会到“工匠精神”的核心所在。约翰生也讲过，完成伟大的事业不在于体力，而在于坚忍不拔的毅力。这也是具有“工匠精神”职业人的相同特征。

3．对职业的务实务实可以理解为一种处理工作的行为方式，对于擅长用这种方式来处理工作的人并不是深深沉迷于理论，只采取最为可靠的方式来实现自己的职业目的，也可以理解为职业人在进行工作的时候敦本务实、不务空名，从根本出发，注重实际、除去浮华并且务实肯干。要想成为一位具有“工匠精神”的职业人，必须要脚踏实地、求真务实、实事求是，不可投机取巧。一位工匠的成功，并不是投机取巧、偷懒耍滑而造就的，而是依靠脚踏实地，一步一个脚印走向匠心。我国杂交水稻之父袁隆平亲自到田间观察、种植、研究，最后才取得了杂交水稻的难题，解决了我国的粮食问题。对工作抱有务实的精神，才可铸就具有“工匠精神”的优秀职业人。

五、工匠精神视角下高职学生职业素养培养的路径方法

高等职业教育，简称高职。高职院校着重培养的是高等技术应用型人才。在国家对高级职业技术人员数量与质量需求较大的环境下，高职院校对学生的职业素养培养也显得极为关键。因此，高职院校应着重于学生的职业技术培养，并使之与“工匠精神”进行有机结合。

1．以院校为主导，探索校企合作办学模式校企合作可以理解为社会企业为学校学生提供学习资源与实习机会的一种方式，也是一个共赢的模式，企业为学校解决了一部分经费，防止学校产生资金不足的问题，帮助学生将理论知识与实践操作相结合，还可以让企业优先得到优秀毕业生资源。校企合作办学模式是近些年来国家大力支持的办学模式，以达到职业实践与就业为目的，从一种创新的方式对高职学生进行职业素养培养。但进行校企合作的同时有几个方面是必须应当注意的，对于高职学生的教育地点应该有所侧重，校企合作，是主校辅企，若只是将重心放在企业上而忽略了在学校的学习，则是本末倒置，而且在企业学习期间，应当使院校与企业合作教育，共同育人，这样一来，校企合作才是积极的、有机的结合。

2．以创新为理念，搭建创业园平台在这个信息、知识大爆炸的时代，创新精神显得尤为重要。创新是引领国家发展的第一动力。拥有“工匠精神”的职业人在其行业是佼佼者，其必须要有创新的精神，只有拥有创新精神，职业人才可探究出新的工作方式方法并且创造出新型优化产品，有利于整个行业的发展。因此，对高职学生进行创新精神的培养的重要性突显出来。高职院校在搭建创业园平台是需要注意几个点。一是对高职学生的创新精神的培养是由内而外的、自然而然的，让学生理解到创新精神对其自身、与其未来职业生涯的重要性。在校内可进行大力推广，使其在内心深处就燃起创新的火苗，也可举行创新大赛或在学校内进行创新精神建设，使其受到潜移默化的影响，最终成功地培养高职学生的创新职业素养。二是将创新创业园建设出来，力图搭建一个培养高职学生创新、良好的职业道德与职业工作能力的平台。创业园并不是个人性组织，高职学生可在其中强化自己职业工作技能，提高团队协作能力，使其职业素养培养得到有效提高。当然，学生也需要创业园的各种资源，资金、项目指导以及实践地点等，帮助学生提高其创新思路可行性。培养学生的创新理念是“工匠精神”视角下高职学生职业素养培养路径之一，有助于越来越多的创造型工匠涌现，投身于社会主义现代化建设。

3．以教师为媒介，建设德才兼备的“双师型”教师老师，是学生学习、乃至人生之路的引导人，其重要性不言而喻。因此，既拥有良好的职业素养，又拥有扎实先进专业技术水平的“双师型”教师是高职学生职业素养培养之路上必不可少的。想要成为“双师型”教师需要做到以下几点。一是教育教学方式的采用，“双师型”教师的课堂应该保持学生思维的活跃性、学习态度的积极性，避免营造出枯燥乏味的课堂环境，既要让学生的专业技能水平得到有效提高，又要引起学生对职业的热爱与兴趣。二是“双师型”教师通过各类培训学习来提升自身的职业素养，肯花费时间在教学研究与自身职业水平提升上，亦可与其他教师进行良性竞争，共同进步，努力成为“双师型”教师来引导学生学习与成长。三是“双师型”教师应能准确察觉到社会市场需求，使自己的教育具有实时性，将课堂理论与社会市场需求相结合，为高职学生的就业提前进行准备。“双师型”教师的建设，是有利无害的，并且能塑造更多具有“工匠精神”的技术型人才。

4．以学生为主体，引导学生树立正确的职业观职业观对学生未来的职业生涯有较大的影响，如今高速发展的社会人才济济，竞争激烈，多元化人才的培养则更有利于满足国家、社会的需要，为了使“工匠精神”与高职学生有机结合，高职院校则应积极培养学生正确的职业观。高职院校对高职学生职业素养的培养需做到以下几个方面。一是进行世界观、人生观、价值观教育，由于这三观相辅相成，所以可着重价值观进行教育。价值观的教育不能单一，需课上与课下相结合，课上，价值观教育贯穿于课堂的各个阶段；课下，将价值观教育投入到学生业余娱乐生活中。二是加强对学生职业技能的培养。具有“工匠精神”的职业人的专业技术都保持着较高的水平，这也是决定学生将来职业发展水平的硬条件。学生职业技能水平的提高也是其在高职学校学习时的主要任务。三是学校对学生的管理及学生的自我管理，管理是学生在高职学校学习时的保障。通过管理，使学生的职业技术水平得到更好的提高，职业规范意识也会在不知不觉中成型。自律性强的人到什么单位都会是受欢迎的，学生自律性的提高影响着其职业素养的提升，使学生更加接近“工匠精神”的精神状态。

六、结语

“工匠精神”视角下高职生职业素养的培养路径不是单一的，需要将高职院校、教师、合作企业与学生进行有效结合，才可使高职学生成为具有“工匠精神”的职业人。十年育树，百年育人，高职学生职业素养培养路径的研究之路永无止境，需要大家共同努力，培育出更多具有“工匠精神”的职业人。

参考文献：

［1］王新宇．“中国制造”视域下培养高职学生“工匠精神”探析［J］．职业教育研究，2016，（2）．

［2］郑印乐，温平则，路艳美．高职应用型本科学生职业，素养培养浅析［J］．邢台职业技术学院学报，2015，（06）：35．

［3］胡冰，李小鲁．论高职院校思想政治教育的新使命———对理性缺失下培育“工匠精神”的反思［J］．高教探索，2016，（05）：85．

［4］江欣怡．高职学生职业素养的培养［D］．广西师范大学，2015

作者：廖翠玲 单位：顺德职业技术学院