大学英语改革下英语教师的职业发展范文

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摘要：大学英语教学改革是目前高等教育改革的重要内容之一，大学英语教师专业发展是改革的重要部分。在高等教育改革这一新的形势下，大学英语教师面临着大学英语课时压缩，教师专业发展急需优化，教学理念、教学形式急需转变的重大挑战和压力。

关键词：大学英语教学改革；大学英语教师；专业发展

大学英语课程是我国高等院校开设的一门重要的必修基础课程，大学英语承担着全校的英语基础教学，帮助学生从高中英语学习向大学英语学习顺利过渡，并辅助学生能够更好地掌握其所在专业领域的先进知识。但根据目前大学英语教学成果来看，大学英语教学还没有摆脱传统的依靠书本的教学模式，学生也未能达到能够借助大学英语的工具性特点，让英语成为掌握所学专业在国内外的前沿知识的利刃。而国家社会发展，学校转型变革却急需大学英语教学作出改革，在在此发展环境中，大学英语教师面临着前所未有的挑战和压力。

一、大学英语教学改革的必要性

随着互联网以及国际化的日益发展与推进，当前社会对大学生的英语水平有了进一步的需求。英语水平的认定不再唯大学英语四、六级考试分数为基本标准，对学生在英语的实际应用有了更高且更具体的要求。在此基础上，教育部制定并颁布了英语能力等级量表，对各级别的英语应用能力进行了具体的描述。经过与等级量表的对应，发现绝大多数学生的英语应用能力还处在较低的应用水平。在我国高校的英语教学中，传统的教学模式仍然占主要地位，注重学生在语法，单词，阅读理解方面的学习，学生缺少实际运用英语的交际环境和机会。尽管学生学习英语时间长，但是学习英语的效果比较差，这也成为了社会，学校对大学英语教学的“诟病”。

二、改革形势下大学英语教师的专业发展现状

在大学英语教学改革的严峻形势下，大学英语教师发展面临着严峻的挑战。大学英语教师对自身专业发展认知存在严重不足。在长期针对非英语专业学生的教学模式下，大多数老师放松了对自己专业素养的高要求，忽略了专业知识对于自身发展的重要性。大学英语课程是为非英语专业学生开设的公共基础课，而非专业课。因此，大学英语课程地位比较尴尬。尽管大学英语课程在某些方面相对于其专业课程氛围更加有趣，但学生对大学英语的学习态度比较放松；同时，作为公共基础的非专业课程，大学英语学分重，课时安排多，并且目前大学英语教学成果不十分显著，因此学生所在学院，甚至在某一些高校并不十分重视大学英语课程，也不重视大学英语教师的自身发展；部分院校甚至借着大学英语改革，逐步减少大学英语的课时，教师们面临着无课可上的危机。随着计算机技术的快速发展，互联网与教育行业深度融合，使得越来越多的英语自主学习平台进入到学生的日常学习中。学生对英语老师的依赖程度在逐渐降低；E时代下的自主学习英语，资源丰富，快捷，共享等特点使的英语学习摆脱了时间和空间上的束缚，英语学习成为了一件无时无刻，随时随地皆可进行的事情。而在英语教学的课堂中，大多数英语教师还未能从教室和教材中得以解放，相对于现代的网络学习，传统的教学模式无法在教学资源，教学手段上吸引更多学生的兴趣和注意。

三、大学英语教师职业发展路径

教师的职业发展应该是内化与外化的相互统一和促进。大学英语教师在面临改革发展的大环境下，应该主动去顺应改革发展的潮流，而不是坐以待毙。首先，大学英语教师应该不断增强自身的专业素质。在计算机科学技术和信息共享的互联网时代，职业化的教师应该提升自我意识，不断自我完善。知识透明共享的时代，既为大学英语的教育提供了更多丰富的资源，在一定程度上减少了学生对教师的依赖程度，同时也让教师面临更多的挑战。机遇互联网平台的共享知识使得学生能够接收到多方面，多渠道的信息，打破了传统教学中知识教授形式，教师在课堂上面临着知识权威性，途径单一性被打破。教师只有不断强化自身职业素养，才能与学生进行更充分的知识碰撞与互动，这是教师职业话特点之一。在互联网时代，教师的的角色不再仅仅是传道授业，教学不再仅仅是依靠教材和教室。国家、学校越来越重视E时代自主学习，大学英语教师应该正确意识到自己在教学中角色的多功能性，除传统的教授型角色，应该更加好地承担起引导型、监管型角色。不应该惧怕知识路径单一型被打破。教师应该借助网络学习平台，帮助学生制定具体的，个性化的学习目标；适实测验，了解学生学习状况，将英语教学从课堂内延伸到课堂外。其次，在大学英语教改的背景下，绝大多数高校在逐步调整大学英语在人才培养方案中的课程占比。教师应该顺应改革背景，主动积极先行一步对大学英语教学进行改革。大学英语课程不应该是统一的、通用的单一课程，而是分化成基础英语、技能强化课程以及专门用途英语课程相结合具有梯度行的综合型英语课程，在各梯度课程中，应该强化英语技能的实践环节，加大教学过程中学生的过程性考核比例，增加学生英语学习的应用实践，摆脱“哑巴英语”的困境。在进阶英语学习阶段的专门用途英语，教师职业化发展可以走向双师型。随着大外学生专业课与英语的融合，越来越需要双专业的双师型教师与非英语专业学院的交互。于此，既可以减少大学英语教师即将面临的课时少，无课可上的尴尬境遇，同时也能够增强教师的附加价值，有利于教师在职业发展上的转型，并且有利于师资队伍的结构性调整。

四、结语

在新形势下发展的大学英语教师正面临着前所未有的压力和挑战。随着改革的推进，英语教师应该顺应国家高等教育改革的潮流，先从自身发展转变做起，不断优化自身的知识结构，开阔自己的视野，规划教师自身职业发展。

参考文献：

[1]陈金平，大数据时代的大学英语教师职业发展[J].当代外语研究，2014.4.

[2]陈明、严文恋，新形势下大雪英语教师专业发展分析[J].校园英语，2016（07）.

[3]魏学红，大学英语教学改革加强实践教育的重要性[J].职业教育，2015.4.

作者：赵曼铃 单位：四川工商学院