高职院校大学英语课堂教学改革途径范文

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《宁波教育学院学报》2018年第1期

[摘要]进入新世纪以来，英语已经成为人们对外交流的主要语言。高职院校的目标是培养具有综合素质的技术人才，直接服务于社会建设。在工作中，这些人才需要进行国际交流，学习外国的先进经验，因此，高职院校的英语教学对学生将来的就业和生活有着重要意义。但目前我国的高职院校在教学中偏重于专业技能教学，忽视了人文教育，除了英语专业，其他专业的英语教学都没有被足够重视。

[关键词]英语教学；高职院校；口语

1高职院校课堂英语教学的重要性

随着全球化发展，对外交流已经不再限于特殊单位和部门，而是已经渗入到社会各个阶层。高职院校的学生所要服务的各类企业，都离不开对外交流，制造业，服务业中的酒店、旅游，以及中外合资企业都会与英语交际产生联系。随着生活水平的提高，外出旅游业成为青年一代的主要休闲方式，他们也会或多或少地参与英语交际。进入高职院校的学生，对英语的掌握有限，自主学习存在一定的难度，需要教师在课堂上进行讲解才能逐步掌握，因而高职院校的英语课堂教学尤为重要。课堂英语教学，既要掌握英语语法，方便学生进行英语写作和阅读，还要教会学生熟练用英语进行对话交流，因此在教学中，英语的听说读写能力都要均衡培养。英语课堂教学，需要教师抓住有限的时间掌握丰富的内容，这对学生和对教师都是严峻的考验，教师需要培养学生的学习兴趣，让学生迅速掌握课本知识，并能活学活用。目前的高职院校，在课程安排上除了英语专业，其他专业的英语课时都相对较少，有时一周才两三堂课，这对英语教学提出了严峻的挑战，因此大学英语课堂教学改革势在必行。

2高职院校英语课堂教学存在的问题

目前，我国的高职院校办学宗旨是培养具有综合素质的技术人才，但在办学过程中，并没有贯彻这个目标。教学中重视专业技能培养，忽视人文素质教育，究其原因，主要是由学校、学生、社会观念以及教学方式等因素造成的。

（1）学校因素高职院校都是大学扩招后成立，其中有很多是民办，因此在办学中，都希望生源更广阔，而吸引生源的主要条件就是学生毕业后的就业率。一些学校以这个为宗旨，在教学中更加注重学生的专业技能，将大多数教学时间用在专业技能教学上，忽视了学生的人文素质教育。很多学校认为学生将来奋战在生产第一线，英语对他们没有实际作用，因此在教学中象征性地开设了英语课，但并没有将英语教学和将来的工作联系起来。时至今日，作为生产第一线的技术人员，不可能一门技术伴随一生。社会发展、科技进步，会迅速淘汰一些旧技能，每个人都要具备终生学习的能力，才能跟上时展的步伐。作为生产第一线的技术人才，除了掌握必备技能之外，还要具备对外交流的能力，如一些生产设备，很多来自国外，说明书都是英汉双语，如果只具备汉语能力，对于新名词就不能准确理解，这就需要有一定的英语阅读水平才能帮助理解。还有很多企业，派自己的员工去国外考察、进修，这也需要员工有一定的英语基础。从这些方面来看，高职英语对个人发展有着重要作用。但目前很多高职院校只看到眼前利益，忽视了长远利益。

（2）学生的原因高职院校的学生来自于中职院校，也有一部分学生是在普高学习时，考理想大学没成功，退而求其次。由于学生来源复杂，学习成绩、学习态度差异大，对英语课堂教学产生了负面影响。有些学生是不爱学习的，初中之后选择就读中职院校，英语成绩非常差，造成整体成绩差，因此他们对英语缺乏兴趣。另有一部分学生，学习态度良好，但在初中和高中阶段，由于英语成绩差，所以选择大学专业时故意避开英语相关专业。这部分学生的英语成绩差，有多方面原因，有的来自农村中学，缺乏良好的英语教师的教导；有的缺乏科学的学习方法，也造成英语成绩差。这些学生对英语都有抵触情绪，要提高他们的英语学习水平，必须首先培养他们的英语学习兴趣。由于中职院校和普通高中在课程设置方面有较大区别，因而高职院校中的英语基础各不相同，将这些学生放在一个课堂进行英语教学，很难使他们的英语水平实现同步提高。

（3）社会原因一直以来，社会对高职学生存在一些偏见，严重影响了高职学生的学习积极性，他们的潜意识里认为自己不是读书的“料”，只能“劳力者治于人”，因此进入高校后，也只想学门技术，将来好就业，对于社会发展对人才的要求缺乏认识，这样造成学生在学习中注重专业技能，忽视人文素质的培养。

（4）教学方面的因素在高职英语课堂教学中，目前还是采取大班授课制，学生多，英语基础也参差不齐，教师的授课方式都是传统的填鸭式，没有和学生进行交流。学生在学习中都是被动接受，教师的教学方式也是和初高中一样，要求学生死记硬背，这样都严重挫伤了学生的学习积极性。教学方面还有一个现象，就是只重视英语语法，忽视英语会话，很多学生从初中开始学习，到大学毕业，还不能用英语流利地和外国人进行口语交流。这样的教学效果，常常会使学生觉得英语在生活中没多大用处，因而失去了学习兴趣。在英语课程设置上，高职院校的英语教材和大学英语是相同的，这对于高职学生来说，缺乏实用性。高职英语应该进一步细分为机械类、商务类，才能切合学生所需。教学形式也存在问题。高职院校中的英语教学都是大班制，在课堂教学中，面对众多学生，无法了解学生之间的差异，也无法让学生在课堂上进行实践活动。因为工作量大，教师自己也无法进行再学习，这些都影响了课堂教学质量的提高，也影响了学生的学习兴趣提高。

3高职院校英语课堂教学改革途径探索

针对以上现状，高职院校需要从多方面进行改革，才能提高学生学习兴趣。学习兴趣提高了，学生才会采取主动学习的态度学习英语。

（1）学校要重视人文教学提高英语课堂教学，首先要从教学目标上予以重视，这就需要办学者根据社会发展需要来制定符合时代的教学目标。进入新世纪以来，科技的发展促使人们的学习观念不断变化。上世纪很多技能，可以作为终身技艺，但当代，很多传统技能被社会淘汰，连一些新技能也迅速被淘汰。因此，在高职院校的技能培训方面，要摒弃传统观念，不要以为有一技之长就可以一劳永逸，要树立终身学习的观念，而终身学习就需要具备丰富的人文知识，语文、历史、英语都是终身学习必备的基本知识。重视人文教学，要从课时安排上入手。高职院校要将人文课程和专业课程同等看待，如果条件允许，可以延长学年，将目前的大专三年改为四年或者五年，让学生掌握足够的人文知识，以后走上社会，就不必担心技能被淘汰后而失业，可以凭借自己的基础知识重新学习新技能。在英语教学方面，要将英语的实用性和语法教学联系起来，方便学生将来应用英语文献查找资料；但也要重视英语口语交流，方便学生将来直接与外籍人士打交道。因此在教学中，口语、听力、语法都要受到重视。

（2）提高入学门槛，实行分类教学如今学生在初中就被分流，成绩好的继续读普高，成绩差的进入中职，学习专项技能，这个时候就开始重专业、轻人文，结果升入到高职，专业知识和人文知识的差距越来越大。要办好高职院校，就要对不同来源的学生进行不同的教育。普高学生可以放在一个班级，中职学生放在另一个班级，实行不同的教学方式；也可以像本科院校那样，中职班先读一年预科班，这样才能使中职生的人文素质得到提高。在英语教学方面，要根据学生不同的英语基础进行分班教学，避免当前的参差不齐现象，使教师费力不讨好。

（3）教学方式的改革在教学方式上，高职英语课堂教学要改善当前的教学模式，不让教师成为教学主体，要让学生成为学习主体。教师采取不同的手段，如启发式、探究式、讨论式、参与式，让学生在自主氛围里进行学习。在教学中，还可以利用新媒体教学设备，让学生利用影视片段、动漫等形式来掌握英语口语交流，提高听力。在语法教学方面，可以将阅读与影视资料相结合，鼓励学生阅读英语原著，再通过名著改编的影视作品掌握人物对话。还可以播放欧美流行音乐，让学生通过演唱英语歌曲来掌握英语。这样的课堂教学生动有趣，可以使学生在娱乐中掌握英语知识。教师也可以让学生在课后利用电脑下载英语影视片段，试着给这些英语作品配字幕、配音，这样的英语教学容易使学生产生兴趣，提高课堂教学质量。

（4）英语教学内容的改革目前，高职院校的英语教学内容和本科学院基本一致，这样不利于高职院校的英语教学，应当根据不同的学科配合不同的英语教材。像酒店、旅游方面的英语教材，应当以人文教育为主；而机械、工程、设计方面，应该配以相应的实用性英语教材，让学生掌握这方面的英语知识，方便他们以后的学习和应用。教材配套的同时，也要配备相应的英语教师，英语教师也要细分为技术型和人文型。

参考文献

[1]刘宣延.高职院校大学英语课堂教学现状及对策[J].考试周刊，2014(87).

[2]闫欲涵.高职院校英语课堂教学改革探究[J].辽宁师专学报（社会科学版），2014(6).

[3]张莉.大学英语教学存在问题及相关对策的分析[J].课程教育研究，2015(25).

作者：唐俊 单位：湖南高速铁路职业技术学院