高校教师教学工作新模式探究范文
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摘要：无论从高校的角度考虑，还是从学生和教师的角度考虑，高校的教学管理制度从传统的学年学分制向完全学分制过渡是必然的，也是未来高校教学管理制度的发展趋势。在完全学分制下，高校教师的教学工作面临着提高教学质量、加强教学管理、创新教学方法、改革教学方式等一系列挑战。同时，高校教师作为知识的重要传播者，应当结合工作实际，认真反思和总结，积极探索与完全学分制相适应的工作新模式，以便快速从本质上提高自身工作效率和工作能力。
关键词：完全学分制；高校教师；挑战；工作新模式
1高校实行完全学分制的趋势和必要性
为了顺应高等教育发展形势，全面推动高校教育综合改革试点工作，现在有很多高校开始从传统的学年学分制向完全学分制过渡，并逐步形成了比较稳定和完善的教学和管理体系。完全学分制是一种能较好适应市场经济对复合型人才的需求、满足学生个性差异、具有比较完善的竞争机制的教学管理制度。对于高校而言，完全学分制是被国内外长期实践证明行之有效的以学生为本的教学管理制度[1]。在完全学分制下，高校教学活动的类型更加多元化，开展方式更具有灵活性，因而可以更加高效、合理、充分地利用现有资源和潜在资源，从而为学生学习创造更多可能性、为教师发展提供更多的机会。对于学生而言，完全学分制是因材施教、以学生为本教育理念付诸实践的又一次进步和跨越，强调学生学习的主观能动性和自由选择权，借此进一步激发学生学习的积极性和创造性。在完全学分制下，注重学生的差异性和个体性，培养学生独立思考和自觉自律的习惯，培养学生分析问题、解决问题的能力，进而提高学生的综合素质和能力、实现学生全面发展、成为社会杰出人才。对教师而言，完全学分制是挑战传统教学方式和教学设计的一次创新和突破。在完全学分制下，增加了教师的教学压力，增强了教师的竞争意识和进取心，提高了教师钻研教学技能和业务水平的积极性，促进了良好师生关系的建立和维护，使得教师更加关心、爱护学生，重新理解教与学的关系，将因材施教通过行动付诸于实践，从而不断改进教学方法、提高教学质量、激发教师授课潜力[2]。当然，完全学分制仍处于发展阶段，还有很多不成熟的地方，需要不断地总结经验、借鉴经验，在不断发展中进一步完善和改进，进而逐步形成适合自身、具有特色的完全学分制。
2完全学分制下教学工作所面临的新挑战
2.1完全学分制下要求教师更进一步提高教学效果和教学质量
完全学分制的课程安排推行学生选课制度，选课学生可以根据前两周的试听效果和体验重新决定自己的选课意愿，并在自己的教务系统中自由更换教学班或更换任课老师。在这种选课制度下，选课结果直接体现出学生对任课老师的喜爱程度，因此无形中给任课老师施加了很大的压力。任课老师必须熟悉学生的兴趣、爱好，掌握深受学生喜爱的上课方式及方法，能够充分吸引学生选课、上课，这对高校教师教学工作提出了更严格的要求，教学效果和质量受到学生更进一步的监督和反馈，否则将面临无学生选课、无法完成学校所规定的教师基本工作量的窘境。
2.2完全学分制下要求教师加强日常教学管理、创新教学管理方法
在推行完全学分制的教学管理体制下，学生根据自己的选课结果进行上课和学习，这使得教学班的学生来源于不同的行政班，同一个教学班的学生相互之间比较陌生，因此教学班的凝聚力和约束力相对而言比较差，同时给任课老师的日常教学管理也带来了一些挑战，如任课老师需要挑选课代表帮忙负责考勤、收发课后作业，若想在课堂上尝试分组讨论，任课老师需要花一定的时间通过一些互动游戏让学生相互认识、相互了解，才能达到分组讨论的预期效果。
2.3完全学分制下要求教师熟悉专业人才培养方案
以指导学生进行学业规划和职业规划完全学分制一方面给予学生充分的自由权和选择权进行选课和学习，另一方面可能由于学生入学初期的懵懂和无知而无法很好地规划自己的学业，导致学生学习散漫、学业无成。因此，在完全学分制下，需要教师从专业角度，结合自身经验和阅历，根据学校及学院所制定的专业人才培养方案，给予学生学业规划的指导和引导，帮助学生少走弯路、顺利完成学业，以便提前做好职业规划。同时，在学校推行学生导师制的学生管理制度下，每位老师必须承担学生导师的职责，通过双向选择确定所需要指导的学生，并建立联系，帮助解决学生学业规划和职业规划中的问题。
3完全学分制下教师教学工作的新模式
3.1明确教师自身定位和教学核心课程，努力提高自身教学水平和职业道德
作为教师，对自己要有清晰、明确的自我定位，要拥有必要的专业知识和技能才能使学生学有所获。因此，每位教师都需要确定自己教学的核心课程与非核心课程，核心课程要教出应有的水平和效果，能够让学生掌握最基本的专业知识和技能；非核心课程要教出自己的特色和亮点，能够吸引学生注意力、培养学生的兴趣、拓宽学生的视野和眼界。同时，作为教师，无论是从自身职业发展出发，还是从提高学生学习效果考虑，都需要不断创新教学方式和方法，多做尝试和突破，始终践行德育教育，为自己和学生创造更多的可能性。
3.2加强课堂及课外的互动，建立良好的师生关系、营造良好的学习氛围，提高学生和教师的专业素养
在完全学分制下，课堂教学过程中需要更注重师生互动，建立良好的师生关系，增加教学班的存在感和归属感，营造出良好的学习氛围。另外，教师教授学生知识和能力并非只有课堂教学这一种方式，还可以有很多其他不同的方式可以尝试和运用，比如由指导老师指导并带领学生申请科研项目、参加国内或国际的学术研讨会、参加学科知识和技能大赛等。一方面，通过课外互动，密切师生关系，形成双重教与学的关系；另一方面，在指导过程中也可以促进教师自我学习提升专业素养，更重要的是让学生更加深入地学习专业知识、培养科研能力。
3.3创新教学方式，善于发挥学生的主观能动性，加强学生创新精神和创造能力的培养
在完全学分制下，一方面在教学过程中需要更注重发挥学生的主观能动性，提高学生学习的参与度、积极性，根据学生的学习能力层次，采用教师教学为主、学生自学为辅的教学方式，充分给予学生自我思考、自我探究、自我展示的机会和平台。另一方面，通过改革“灌输式”和过分偏重讲授的教学方式，努力践行启发式、探究式、合作式等教学方式，培养学生的创新精神和创造能力，挖掘学生的无限潜能，突破自我束缚和自我设限，让教师和学生在教学中不断发现新的自我。
3.4善于借助现代科技手段管理课堂，提高课堂教学效率、及时反馈学生学习状况
目前，为了满足现实需要，已经开发了很多不错的教育管理软件，以实现“互联网+课堂”的形式来进行教学管理。一方面它能够为学生提供课程订阅、消息推送、作业、课件、视频和资料下载等服务，另一方面它也可以为老师提供管理学生（如点名、签到）、发送通知、分享资源、布置及批改作业、组织讨论答疑、开展教学互动、记录教学活动等教学管理功能。因此，教师在教学过程中需要与时俱进，不断接触新事物、学习新事物，活到老、学到老，为提高课堂教学效率做出不懈努力。
3.5积极参与专业实践，努力成为一名双师双能型教师
“双师双能型教师”可以称为理论型和实践型或教学型和技术型结合于一身、能胜任理论教学又能指导学生实践的教师。高校教师可以充分利用寒假、暑假两个长假投入企业或一线进行实践，亲身将理论应用于实践，一方面可以更好地理解理论知识、培养专业能力，另一方面可以在实践中丰富和完善理论知识。回到课堂，枯燥的理论知识就变成活生生的实践案例，学生学习效果和教师教学效果都会越来越好。最终，使得教师能对本专业的理论知识进行准确把握，并将理论与实践相结合，有利于推动素质教育，同时更能有针对性地指导学生进行学业规划和职业规划。
4总结
总的来说，实施完全学分制是高校教学管理制度的未来发展趋势，因而高校教师在未来的教学工作过程中必然会面临一些新的挑战。随着完全学分制的日益完善，通过高校教师教学工作地不断创新和改进，未来将会逐渐形成一套适应完全学分制的教学工作新模式。
参考文献
[1]江天肃,张洪波,杨军,刘博林,徐洪吉.关于完全学分制的思考[J].现代教育科学,2009(11):6-8.
[2]冯汐.针对完全学分制条件下高等院校教学管理工作改革的研究[J].中国成人教育,2017(7):47-49.
作者：陈友情 单位：中山大学南方学院