高中地理课堂教学中美育实践探讨范文

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摘要：美育是一种能够全面培养学生审美意识与审美能力的教育方法，在实施的过程中能够对学生的思想与情感产生极大的影响，有助于学科教学实现“情感态度与价值观”的教学目标。高中地理学科是高中基础课程中非常重要的组成部分，将美育与高中地理课堂教学充分结合起来，能够让学生在审美的状态下学习知识、开发智力、发散思维，不仅能够提升高中生的审美能力，而且能够增强学生综合素质的必要途径。因此，有必要加强高中地理课堂教学中美育实践的研究。

关键词：高中地理；美育；教学

地理学科蕴含了丰富的美育元素，不仅能够通过情感帮助学生加强认知，而且可以通过认知不断升华情感，从而引导学生将知、能、情、意等学习成果逐渐内化于心、外化于行。基于此，在高中地理教学过程中应该加强美育的实践，通过感受美，激发学生的学习热情；鉴赏美，推动学生内心的向往；创造美，促进学生实践探索，让学生能够实现真正意义上的全面发展。

一、感受美，激发学习热情

高中地理教师要对教材中的美育素材进行提炼，从而吸引学生的注意力，让学生能够积极投入到教学活动中，不仅能够产生审美的兴趣，而且能够持续受到美的熏陶。美学家朱光潜先生指出：“美感起于形象自觉。”为了能够给予学生直观形象的体验，教师可以利用多媒体设备创设课堂教学情境，借助其图文声像并茂的优势，在课堂上全面调动学生的多种感官，获得更加丰富的情感体验，从而感受地理知识的美。例如，在设计《山地的形成》这节课时，为了营造愉快的教学氛围，增强学生的地理审美情趣，笔者呈现出了一些我国名山景观的图像，并且配置了描写这些壮丽风景的名句帮助学生获得情感体验，之后再导入山地的形成。让学生能够切实感受到美，才能激发学生的学习热情，从而增强学习动力。为了能够引导学生更加直观形象地理解地理皱褶，笔者随后利用多媒体课件对岩层的变化进行了动态演示，帮助学生积累更多的地理素材，从而为后续学习打下坚实的基础。

二、鉴赏美，推动内心向往

纵观高中地理教材内容，当中蕴含了丰富的自然美、科学美、社会美的素材。在鉴赏的过程中，让学生能够感受到理性美与感性美，从而学会通过地理学科的视角去认识自然与人文环境，因此，高中地理教师要善于将地理事物与地理现象的形态美与规律美结合起来，引导学生进行鉴赏，激发学生内心的向往，从而更加深入地学习地理学科的育人价值。例如，在教学《全球气候变化》的过程中，从知识体系来看，这部分内容从概念、表现、原因、影响、对策等方面进行了阐述，整个知识框架体系非常清晰，无疑体现出内容的“逻辑美”；从地理教材结构上来分析，本节内容融入了图片、活动、案例等内容，无疑又体现了课文内容的“结构美”；在“逻辑美”与“结构美”的基础上，学生能够更加深入地理解全球气候变化的特点、利弊以及原因等方面，并且在教师的引导下能够从不同的角度去探讨全球变暖的问题。实践证明，在实际教学过程中，教师需要充分挖掘教材的美育元素，经过精心的设计，便能够将地理学科的逻辑美与形式美充分结合起来，从而推动学生内心的向往。

三、创造美，促进实践探索

在引领学生感受美、鉴赏美的基础上，还要不断加强学生的实践活动，促进学生创造美的能力的提升。要结合高中生的心理特点开展多样化的实践活动，让学生能够有更多的机会接触大自然，并且能够了解更多的地理事物与地理现象，促进他们主动积极地发现大自然中存在的美，从而领会到地理知识的实际应用价值。在创造美的过程中，要注意加强理论与实践的结合，而且在实践的过程中需要不断地进行反思。例如，可以要求学生结合每一章节后的问题研究课，再结合乡土创设出符合主题的地理作品，做到学以致用；也可以开展研究性学习活动，在实践中发现地理的美。要求学生通过各种渠道搜集有关所在地区公交车线路的资料，并且提出线路优化的具体方案；还可以积极参与学校、学校所属地的环保行动等。在这些活动过程中，教师需要发挥自身的引导作用，并且对他们的表现进行科学的评价，很多优秀的作品与表现都应该及时被表彰，从而鼓励更多的学生能够参与到这些活动中来，不仅能够丰富地理知识，而且还能够充实他们的精神生活。

综上所述，感受美、鉴赏美以及创造美都深深体现了地理学科的美。实践证明，在高中地理教学中融入美育能够更好地激发学生的学习兴趣，而且还能树立正确的价值观。因此，要求广大高中地理教师在实践教学过程中，要善于发现美，通过精心的设计，让学生积极参与到教学活动中来，从而提升学生的审美能力，发展他们的地理素养。

参考文献：

［1］陈良豪.高中地理教学中渗透美育的探索［J］.基础教育参考，2017（9）:55-56.

［2］杨润林.以“美”启智，以“美”育人：浅谈新课程下高中地理教学中的美育教学［J］.考试周刊，2015（25）:119-120.

作者：罗牧青 单位：福建省泉州市第六中学