高中美术教学质量提升策略范文

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一、优化自身知识结构，加深文化底蕴

学高为师，身正为范。孟子曰：“资之深，则取之左右逢其源。”课程改革加速了教师知识结构的优化，各学科教师都应加强自身知识的综合化，美术教师也不例外，要了解相关的艺术，不仅要装载学科专业知识，还要融入其他学科知识，以提升自身素质。它要求教师从更广泛的意义综合和整体地理解课程改革中的美术教育，全面分析美术教育所蕴涵的价值，在突出美术教育学科特点的同时，打破学科知识的条块分割，完美地体现美术教育的价值。这样，在实际的美术教学中，教师才能有意识地引发学生的思维层层升华，对学生艺术思维的小小浪花，推波助澜，使学生真切地体会到造型语言的含义，真实地体验到美术之美，从中体验到成功感和幸福感！

二、更新教学理念，构建新型课堂教学模式

1.示范——模仿教学模式。教师应先通过示范让学生了解绘画过程，同时要注意引导学生参与观察、思考和分析，领会其中的道理，亦可展示可行（或可试）的几种方法，让学生边思考边选择、边模仿边体验。需要注意的是必须避免简单的缺少学生参与的师讲生听和机械模仿，尽量弥补该模式可能造成的认识活动的不完整性。2.尝试——指导教学模式。在这种教学模式下，教师要让学生（个人或小组）先自主尝试来学习绘画方法，教师的指导分析应贯穿在学生尝试学习的实践活动之中，让学生边学习教材边尝试绘画，边商讨边探寻方法。然后，在学生尝试绘画和教师有针对性的指导（有时包含部分的示范）的基础上，再经过进一步的实践活动使学生完善并获得技能和得到体验。在此值得注意的是，教师要不断激发学生尝试绘画的兴趣，使其产生挑战心，并不断鼓励学生持续尝试的勇气和信心。

三、结合学生实际情况，因材施教

美术课是一门个体性很强的课程。对于欣赏课而言，同样的作品有不同感受；对于写生课而言，不同的人有不同的感受，从而采用不同的表达方式。因此存在着授课的集体性与实际操作中个体性的矛盾。同时，因学生个体的不同个性特征和美术修养，他们之间还存在着较大的领悟和语言表达的差异性。因此，在美术课堂教学中，教师要注意讲授的集体特征和操作中的个性化辅导，做到因材施教。因材施教包括两个方面的含义，一是针对不同对象的不同目标要求，二是不同对象的不同教学方法。如对优等生设定一个较高的目标，使他们“吃得饱”；针对中等生设定“跳一跳，就能摘到果实”的目标；而对学困生则要放低教学目标，以避免他们“吃不了”。

四、联系生活，让学生学会从生活中发现美、创造美

美术是一门与生活联系十分密切的学科，生活处处有美术，美术教学要贴近学生生活，开放学生美术学习活动的空间，引导学生从生活中认识美术、走进美术世界，让美术丰富学生生活，这样学生才能感受到美的真义，才能真正热爱美术，并学会从生活中发现美、创造美。首先，美术课堂学习内容要贴近学生生活。在美术教学时，教师不能一味地拘泥于教材规定的教学内容，在题材、形式的选择表现上要留给学生自由空间，可让学生从自己感兴趣的做起，充分发挥学生的创造积极性，以丰富教学内容，提高学生学习的兴趣。其次，让美术教育走进学生生活，变生活为美术学习的大课堂。生活是教育的源泉，脱离了生活，美术教学就失去了创造的活力。教师要开放课堂活动的空间，引导学生走向自然，走向社会，描绘自然界的花草树木，观察生活中千姿百态的鸟兽人物，从而体会到生活与美术的联系，感受到美术在实际生活中的实用价值。

五、重视评价，促进学生发展

以往我们对学生的评价方式太过单调刻板，从而带来的后果是学生对美术提不起兴趣。而新课程改革的实施，对美术教学评价也有了新的要求，其不仅要求我们以多样化的评价标准评价学生，更要用创新的眼光看待学生。通常情况下，评价可采用以下几种方式：1.展示学生的作品，让师生在评价作业时有对比、有参考。2.用几分钟时间请几位有代表性的学生做自我评价。3.请全班学生一起来评论。4.教师评论。在评价学生作业时，教师要多鼓励、少批评，尽量采用激励性语言，以挖掘学生在作品中表现出来的闪光点，和他们一起分享成功的喜悦。即使作业表现不太理想，教师也应注意保护学生的自尊心，多激励能力较弱的学生，增强他们的信心。需要注意的是教师不仅要评价作业的效果，更要重视学生在参与美术活动中的表现，并给予合理评价。

总之，要想提高高中美术教学质量，作为美术教师，我们不仅要有精深的美术专业知识和技能，还要具有强烈的事业心和责任感。与此同时，在今后的教学工作中，更要不断探索、研究先进的教育思想和手段，当好一个导演者，把握好课堂教学，走出美术教学的传统模式，展现自我，从而让每一节课都精彩地展现出来，发挥每一位学生的最大潜能，为教育事业贡献一份力量！

作者：王福军单位：河北省青龙满族自治县肖营子高级中学