民族院校日语专业建设的探索范文

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《民族教育研究杂志》2014年第四期

一、民族院校日语专业特色建设情况

(一)积极开展实践教学活动，加强学生科研能力培养实践教学是高等学校人才培养的重要环节，是学生理论联系实际、认识客观世界、把握客观规律和社会规律的重要过程。经过近四年的努力，云南民族大学外国语学院通过自建或联合创建模式建立了包括云南省翻译协会教学实训基地、云南民族大学外国语学院翻译服务中心、云南民族大学外国语学院语言培训中心、云南民族大学国际与合作交流处实训基地、云南崇顺翻译有限公司实训基地、昆明信息港翻译实训基地、云南寻甸民族中学教学实习基地、昆明熊猫国际旅行社实训基地等在内的多个实习基地，为增强学生适应社会的能力提供了渠道和平台。在实际教学中，为了使学生进一步消化所学书本知识、掌握基本的语言技能，云南民族大学外国语学院在校内推动并开展外语角和第二课堂活动，组织学生参加国家级、省级、校院级各项日语比赛，如全国“樱花杯”日语作文比赛、中华全国日语演讲大赛、广岛大学杯日语作文比赛、云南省彩云基金日语演讲比赛、学校专业技能比赛(短剧大赛、日文配音比赛、外语技能展示)等，形成了良好的学习氛围。在加强学生科研能力培养方面，通过建立“一帮一带”的机制，鼓励学生在指导教师的帮助下，积极申报校团委学术科研项目和大学生创新创业项目，并充分利用云南民族大学图书馆和外国语学院资料室的藏书优势，查阅相关文献，撰写相关论文和调查报告，在加强实践教学的同时，努力提升学生的科研能力及意识。

(二)教材以选用为主、自编为辅、选编结合教材是教学最重要的元素，是教学理念的集中体现。在教学过程中，严把教材选用关，主要课程教材的选取按照“教育部推荐的优秀教材、近几年出版的优秀教材、面向21世纪课程教材、国家重点教材和教学指导委员会推荐的教材”的选用原则进行确定。在具体课程教材选用上，实行教师推荐、教研室审核、云南民族大学外国语学院审批的教材选用制度。为确保教材紧跟最新知识，云南民族大学外国语学院不断更新教材，令所选教材科学、合理且符合云南民族大学的实际教学情况。同时，根据相关领域的新发展，结合日语专业特色建设目标，鼓励教师因地制宜地自编各类适合教学的讲义，出版了《云南旅游日语》、《云南少数民族文化》(日文版)等一系列有自身特色的自编教材。

二、民族院校日语专业特色建设存在的问题及原因分析

云南民族大学日语专业经过四年多的建设，虽然取得了一定的成绩，但是也还存在一些问题。其一，在构建“日语+专业+素质”的人才培养模式时，如何准确、全面地把握市场信息，让学生不仅能够在学校学到应该学习的知识，而且能够学到地方经济社会需要日语专业人才掌握的知识是日语专业特色建设中面临的直接问题。其二，在学分制改革的大背景下，专业课课时大幅缩减，对于零起点的日语专业学生，尤其是少数民族学生而言，如何在有限的学时内既能熟练掌握日语“听、说、读、写、译”的基本技能，又能以就业为导向，做到综合素质的全面提升是一个既矛盾又必须解决的问题。其三，在教材建设的过程中，如何编写出既具有地方特色又能确保人才培养方案得到落实的教材是每一位日语专业教师都必须思考的问题。其四，在师资队伍建设方面，教师职称、年龄结构有待改善，科研意识不强、能力不足，师资队伍中缺乏学术带头人及顶尖级人才的问题给云南民族大学日语专业办学层次的提升带来了阻力和制约。其五，外语资料室的建设起步晚、规模小，专业图书资料缺乏系统性、连续性，图书资料利用率不高，网络教学资源建设不到位等因素影响了教师的科研工作和学生的学习效果。结合云南民族大学日语专业建设的实践进行分析，民族院校日语专业特色建设存在的问题和困难，既有外因也有内因。从外部环境来看，云南省日语教育事业的发展总体比较滞后，日语专业的教育与学术氛围不够浓厚。截至2013年，云南省设置日语专业的本科院校仅有云南大学、云南师范大学及云南民族大学三所。云南大学外国语学院日语专业早于1988年就开始招生，每年招生30人左右，该校日语专业主要培养适合外事、外贸、外企、旅游等工作需要的专业外语人才及高校师资。云南师范大学外语学院日语专业于2004年起招生，每年招生30人左右，该校日语专业以服务社会经济和发展为目标，主要为旅游业培养复合型人才。云南民族大学日语专业2009年才开始招生，每年招生30人左右，主要培养熟悉民族政策，能够为边疆民族地区的经济社会发展做出贡献的少数民族外语人才。总体来看，云南省日语专业的社会影响力还处于逐渐壮大的阶段，相对其他专业而言处于弱势。从内部环境来看，云南民族大学日语专业特色建设存在诸多问题的原因，既有云南民族大学学分制改革给日语专业建设带来的挑战，也有日语专业师资队伍薄弱、科研激励机制不健全的主观原因，此外还有教学经费、科研经费投入不足的客观原因。

三、加强民族院校日语专业特色建设的策略

(一)以校本资源优势为基础，创建个性化人才培养模式云南民族大学主要以民族学、社会学、少数民族语言文学等为优势学科，在语言研究和实践上，突出语言与民族文化相关联的特殊性，特别是在多民族语言文化交互、比较、转换等方面特色鲜明。因此，将云南民族大学日语专业的课程体系与民族学、人类学、社会学等学科紧密结合，将是日语专业特色建设的一大方向。从近年云南民族大学日语本科招生情况看，自2009年9月专业创办以来，招收了5个年级班，在校生人数达到109名。其中，一年级有彝族2人、景颇族1人、满族1人、仡佬族1人，少数民族学生占22%;二年级有壮族3人、彝族4人、白族2人、哈尼族1人、傣族1人，少数民族学生占40%;三年级有彝族4人、布朗族1人、傈僳族1人，少数民族学生占24%;四年级有朝鲜族1人、土家族1人、傣族2人、满族1人、白族6人、彝族3人、藏族1人、普米族1人，少数民族学生占47%。在少数民族学生所占比例较高的情况下，云南民族大学日语专业应该分析现有办学资源，在人才培养上应充分发挥云南民族文化资源优势，让学生在强化日语语言能力的基础上，把本民族文化、本国文化和日本文化融会贯通，做到重点突出，特色鲜明。从首届日语本科专业毕业生的就业情况来看，毕业生就业领域非常广泛，但大都集中在云南地区。主要从事商务管理、翻译、新闻出版、旅游、文化以及其他企事业单位的工作等部门工作。大多毕业生从事的工作除需要日语外还需要其他专业能力。而旅游、管理、秘书学、新闻学等专业知识的学习依靠公共选修课和社会实践获得。因此，日语专业特色应以更新教育思想和观念为先导，以培养创新型人才为主线，以人才队伍建设为核心，以师德学风建设为突破口，努力构建“知识、能力、素质三位一体”的人才培养模式，并结合社会对日语人才的要求，以质量为生命，以跨文化交际能力培养为特色，为促进边疆民族地区的经济社会发展培养各民族高素质人才，更好地为云南省建设“两强一堡”提供智力支持和人才保障，为服务地方经济社会发展做出应有的贡献。

(二)针对学生群体具有的特殊性，改革教学方式与教学手段云南民族大学的生源主要来自省内边远民族地区，学生群体具有其特殊性。边疆少数民族地区的学生思想保守，对本地区、本民族固有文化之外的外来文化容易产生排斥和抵触心理，这种观念阻碍了学生学习外语的积极性。同时，大部分学生来自贫困家庭，生活上压力较大，客观经济现状容易使学生产生自卑心理，从而降低学习的自信心。另外，大多数学生自小就读于欠发达地区，因当地的教育事业相对滞后，客观上影响了他们的综合文化素养。因此，需要改变以教师为中心的传统教学方法，选择适合少数民族学生的教材，突出学生在教学活动中的主体地位，注意培养学生根据自身条件和需要独立学习的能力。在坚持背诵、听写等传统而卓见成效的教学方法的同时，不断引进现代教学理念，探索先进教学方法，广泛开发现代化教学资源，充分利用卫星接收系统、多媒体、互联网等先进设施，更新教学手段。设立外语资料专款，有计划、有步骤地增加学科图书、杂志、研究资料，开发利用资料室的文献资源。积极向具有丰富的教学资源建设经验和开发能力的院校学习，在引进内容优秀的教学资源的同时，通过自主或合作开发网络教学资源的方式，促进教学资源库建设，为网络课程建设、课件制作、网上辅导练习等提供保障。同时，要帮助学生树立自信心，对他们的学习心理给予关注，支持积极的心理因素，化解消极的心理因素，可采用激励教学法，让学生感觉到自己的进步，从而克服他们学习上的自卑心理和恐惧心理。在课堂之外，要激发他们潜在的求知欲，增强竞争意识和目标意识，支持鼓励学生积极参加各项专业证书和硕士研究生入学考试(如日语专业四、八级考试、日语能力一级考试、翻译资格证书等)。在加强专业教育的同时，注重改善学生的知识结构，通过组织涉外活动，创造更多让学生能与日本企业、团体、留学人员等直接交流的机会，培养具有国际知识背景的复合型人才。

(三)以科研能力为抓手，加强师资队伍和教学条件建设科研水平是衡量高校发展水平的重要指标，是高校做大做强的核心指标。教师是落实人才培养目标、贯彻课程体系、更新教学内容、执行教学计划、保证教学质量的主体。［4］通过“云南民族大学外国语学院积极组织教师申报校、省级科研课题，鼓励每位教师每年至少在省级以上刊物发表一篇学术论文，力争在高级别项目申报上实现零的突破”的方式，进一步整合学术资源，优化科研团队，不断提升学科实力和云南民族大学外国语学院的学术声誉。同时，发挥现有资源优势，筹备成立日本语言文化研究所，培养高层次科研团队，最终形成“学术带头、教研紧跟”的科研梯队。在日语专业的科研工作中，鼓励教师进行教育理念的研究、教学法研究、课程设置研究和教材研究，科研工作围绕教学工作展开，以科研促教学。［5］在年度履职考核中，把教师申报省、校两级的教改立项及对本专业的课程体系、教学内容、教学方法和教学手段等方面进行的研究工作，纳入到考核指标体系，以此推动教学改革。支持教师通过进修培训、国内外访学、在职学习等形式加强岗位培训，不断提高业务素质。邀请国内外日语界的专家学者到云南民族大学讲学，每年派遣专业骨干教师到国外或省外大学研修，营造良好的学术氛围。加强与东京女子大学、东京国立民俗博物馆、东京农工大学、日本明治大学，北京第二外国语学院、中央民族大学、西安外国语大学、四川大学等一批国内外院校的合作与交流，拓宽教师的教研视野，为教师进行教学改革和科学研究提供环境支持。

(四)以民族地区经济社会发展为契机，加快专业建设和改革步伐随着中日经济合作的进一步加强，云南作为一个自然、文化资源大省，与日本经济、文化等领域的合作也日趋频繁。云南省昆明市、丽江市和大理市分别在1981年、2002年和2010年与日本的藤泽市、高山市、美马市建立了友好城市关系。2013年11月13日，云南省政府与日本岩手县在昆明签署了《中华人民共和国云南省与日本国岩手县建立友好交流合作关系协议书》，根据《协议书》，双方将巩固并发展两省县的友好关系，积极促进双方在经贸、旅游、食品产业等领域开展形式多样的友好交流，进一步扩大双方在农林、环保、经贸、文化、科技、教育等领域的务实合作。这样，由于地方经济发展的需要为日语专业人才的就业提供了广阔前景，也为日语专业的发展提供了难得机遇。因此，强化日语专业特色，坚持以地方经济发展需求为导向，培养大批高质量的日语专门人才，不仅是云南省人力资源开发的需要，也对加强云南省对外交流与合作、把云南省建设成为绿色经济强省、民族文化大省具有重大意义。同时，随着“将云南省建设成为中国连接东北亚、东南亚、南亚国际大通道”的三大战略目标的提出及推进，加强日语专业的特色建设更成为云南省各高校日语专业建设的当务之急。边疆地区民族院校进行专业特色建设是在高等教育大众化形势下得以生存和发展的重要战略手段，是学校适应经济、社会发展的必然选择。专业特色建设是一个潜移默化、循序渐进的过程，不可一蹴而就。边疆地区民族院校日语专业特色建设应按照专业建设目标，不仅要重内涵发展，而且还应立足地方、主动适应边疆民族地区经济社会发展，在实践中不断地进行改革，才能实现预期效果。

作者：李蕊单位：云南民族大学外国语学院