初中语文教学的综合性学习范文

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《课外语文杂志》2014年第Z1期

一、初中语文教学中综合性学习活动存在的误区

（一）部分语文教师对综合性学习不够重视。教师对综合性学习的重要性认识不足，加之有急功近利的思想和有偏差的教育目标，导致教学活动依然因循过去陈旧的习惯和方法，无法调动学生的学习积极性，久而久之甚至会让学生丧失对语文学科的学习兴趣。另外，还有部分初中语文教师尽管已认识到综合性学习对语文教学的重要意义，但仍不愿或者没有能力做出更多有针对性的工作，依旧按照传统的教学模式开展教学。

（二）部分语文教师对综合性学习的理解和认识不全面。许多教师认为综合性学习活动只是教材规定的活动项目之一，将教材设计的学习内容当做一种硬性规定和任务，主观地为综合性学习模式设置限制，无法跳出以往应试教育的框架，扼杀综合性学习的创新性和个性，造成教学过程中出现千篇一律的情况。

（三）现阶段的语文教学没有充分体现综合性学习模式的特点。综合性学习模式归根到底仍属于语文教育的范畴，因此必须充分体现语文的学科特点。但综合性学习模式在实施过程中的选题过于专业化和侧重技术性，着力点把握不清，无法充分体现语文的学科特点，甚至会导致其他学科喧宾夺主，将语文课变成科学教育课或历史文化课。

二、初中语文教学中综合性学习的实施策略

（一）语文教师应切实转变教学理念和思想，明确自己的准确定位。首先，改变过去传统教学模式中课堂主体的角色定位，要努力成为辅助学生发展的引导者和合作者，明确学生在学习活动中的主体地位，让学生成为学习活动真正的主人。同时，教师应正确认识综合性学习模式的重要意义，在轻松、自由的教学氛围中培养学生的创新能力和引导学生的个性发展。

（二）借助多种教学工具和现代教育技术，更好地开展语文教学的综合性学习活动。教师应针对初中生的生理、心理特点和接受能力，充分利用多媒体技术，将抽象的语文知识转化为更直观和形象的多媒体课件内容，便于学生理解和接受。教师还应利用网络平台和资源，加强师生沟通，通过网络解答学生提出的问题，分享学习资源，开展互动交流，建立良好的师生关系，帮助学生解决学习中遇到的困难和问题。

（三）合理安排综合性学习的课堂教学，推动综合性学习活动有序开展。综合性学习是初中语文教学体系不可或缺的部分，基本可以概括为：起始提出问题—实施解决问题—交流成果展示—总结评价。起始环节主要包括课程前期准备、确立主题内容、制定教学目标、安排活动步骤和计划等内容。需要特别注意的是可操作性和分阶段性，还要适当体现自主性和可选择性；实施环节可在教师的引导下设置学习小组，在团队中合作进行资料收集、信息整理等；交流环节安排学生交流活动成果，探讨不足之处，取长补短；总结环节采取教师点评、学生自我点评、学生互相点评等不同形式，在分享成功的喜悦和活动成果的基础上，找到自己的不足，进一步完善整个综合性学习活动过程。

作者：黄小玮单位：广东省广州市番禺区海鸥学校初中部