探讨高校实验课程考试的改革创新范文

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摘要:本文对高校实验课程考试的现状和存在的问题进行了分析，审视了考试的目的和性质，并对实验课程考试的理念、方式、命题、考场管理、成绩评定与分析的改革创新进行了阐述。

关键词:实验课程;考试;创新

1现状及存在的问题

高校教学改革是永恒的主题，在理论课程教学方面，从课程体系、教学内容、方法和考试等全方位在如火如荼地进行。国务院“关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见”颁布后，各级教育主管部门和高校更加注重大学生的创新创业精神和实践能力培养，实验课程教学得到了更多的重视，实验课程体系逐渐优化，实验教学内容也不断更新，而实验考试，作为实验教学和教学管理工作的一个重要环节，在保证和提高实验教学质量方面发挥着重要的作用，需要给予更多关注和研究。实验作为独立设置的课程已经成为一种趋势，便于从课程体系、教学内容、方法等方面等方面研究和改革，而实验课程考试是考察学生的实验与实践能力、评价教师实验教学质量的基本手段，是教学管理的一个重要环节。就其性质看，实验课程考试是一种总结性的目标参照考试，主要是为了考核学生对实验课程教学内容和实践技能的掌握、运用，特别是实践操作能力的增长等方面的情况。就考试功能来说，又具有提供反馈教学信息，调整实验教与学双方活动和对评价对象进行总结的作用，兼有形成性和结果性评价功能。然而，对实验课程考试的重视不够，存在着规范不足，创新有限等问题，主要表现在以下几个方面。

1．1实验考试方式单一现行的实验课程考试一般是平时成绩加上期末考试成绩的方式。平时成绩以考勤、查看预习报告和批阅实验报告为主，在批阅实验报告时，又多注重实验数据和结果。实验课程的期末考试往往是以结果导向的考试方式，多为统一、标准化的、验证性的，容易忽视操作过程以及学生实践的发展性。

1．2实验考试命题质量不高不少课程都是实验教师自己命题，很少对实验课程教学大纲所规定的学生应该达到的实验实践能力目标以及学生学习情况进行分析后，再行命题，导致实验课程考试命题在一定程度上缺乏科学和规范性。在实验成绩评判方面，缺乏实验过程评价，存在判分标准不统一、不具体，甚至有较大的随意性，容易产生误差。

1．3实验课程考试分析不足没有进行分析，或简单进行了分数的统计分析。缺乏对学生实验中掌握和运用知识和操作技能，特别是创新精神和实践能力进行有效分析，对考试本身的质量和反映出的教师实验教学方面的问题分析也有限，对于如何改进实验教学，进言甚少，或者没有涉及。

1．4实验考试管理重视不够理论课程考试一般都实行了较为严格的考试管理，但由于实验考试多是随堂在实验室考试，对考试过程管理要求不够严格，系统设计和研究不够，管理和督查等都需要进一步规范和加强。

2原因分析

2．1管理和运行机制需要改进实验课程尽管在数量上已占了较大比例，但其作为独立课程设置的历史却只有短短的数年。对于负责学校考试工作的教务处来说，由于其出台的有关政策和考试要求，要兼顾全校所有的专业和各类课程，只能在宏观上出台考试管理和改革的原则性意见，普遍性太强则针对性必然弱，再加上管理者并不是考试学专家，教学管理人员平时忙于琐碎教学管理工作，对实验课程考试的研究有限，还由于各专业不同和实验课程性质、内容的千差万别等因素，容易形成导致实验课程考试容易出现管理不到位。

2．2对实验课程考试研究和指导要加强实验课程考试的内容虽然是各专业实验课程的知识和应用，但考试命题、质量分析等，要涉及到教育学、考试学、心理学、统计学等方面的专业知识，承担实验考试改革任务的是第一线的各专业任课教师，对于任课教师来说，他们是某一专业的专家，但是并不一定是考试学方面专家，对于实验考试改革和研究甚少，绝大多数教师是被动的遵照学校和学院教学管理部门的要求进行命题、组织考试和评分等活动，这也是考试质量不高的重要原因。

3实验课程考试的改革创新

高校实验课程考试的主要目的是检验实验课程学习和教学的成效，最终目的是促进全面提高学生的创新精神和实践能力，越来越受到管理者和广大教师的重视。有必要对高校实验课程考试进行综合改革创新。

3．1理念创新实验课程考试具有学习、目标导向、调控、发展等多种功能。对学生来说，是衡量学生实验课程学习质量的重要依据，通过实验考试促使学生自觉学习、主动实践;对教师来说，检查实验教学效果，特别是要将实验课程考试的情况及时反馈到有针对的改进实验教学中，根据实验教学目标要求改进实验教学方法、调整教学内容，促进实验教学改革;对教学管理者来说，可通过实验考试环节，了解实验教学的实际情况，为科学管理和进行实践育人改革提供客观依据。要重视并通过实验考试环节，建立以专业标准为基础的实验考试考核体系，注重从结果性评价到形成性评价、过程评价和实践能力发展评价;注重从单一评价到涵盖实验课程学习内容以及学习态度、行为、发展等多方面的多元评价;注重利用现代信息技术和大数据记录实验过程和学习行为，实现个体差异化评价等。要让实验课程考试更加科学、有效，更好的发挥其功能和作用，更好的为实验教学服务，促进实验教学质量提高。

3．2考试方式创新为实现实验考试功能，首先要注意考试方式的选择，由于人的知识、技能、兴趣、态度等外显的形式多样性，决定了实验考试方法和形式的多样性，每种考试的方式都有特定的功能，选择某种考试方式主要根据课程的性质来确定，比如对于基础实验课程、综合性实验、创新实验课程的考试方式是有较大差异的。实验考试的形式一般说来可分为操作技能考试、演示考试、虚拟仿真实验考试和综合考试等。操作考试，是让学生通过现场实验项目操作或其他具体的实践，检验学生是否具备某门实验课程学习后相应的知识、操作技能和创新能力，是实验课程考试的主要方式。展示考试。是通过现场表演或者作品展示的方式，检验学生某方面的技能掌握的熟练与准确程度，以判断学生是否达到规定的课程标准要求。虚拟仿真实验考试。在实验课程教学中，虚拟仿真实验从一种基于信息技术的实验资源，为实验教学注入新内容，利于突破时空限制，特别是能够实现高危、不可及、不可逆等环境下的实验，已经成为实验教学体系的一个重要组成部分。虚拟仿真实验考试也应运而生，它利用技术优势，能够很好的记录、分析学生平时实验和考试的过程数据，是混合式学习和虚拟仿真实验教学的主要考核方式。综合考试就是以上多种方式的综合运用。还可以有平时观察、小组讨论、答辩、科学报告、笔试等符合实验课程的考核方式。实验课程考试形式的选择一般由任课教师根据实验课程的性质、内容和学生学习实验情况等进行确定，报教研室或系、学院批准实施。其中，对于由不同教师使用同一教学大纲和按照大致相当的教学进度计划进行教学的实验课程，如大学物理实验等基础性公共课和主要的专业基础课，可以采取考教分离的方式考试，以保证该类课程考试的易操作和客观性，同时也可作为测评教师教学质量的依据之一;计算机系列课程作为应用工具，强调在计算机上的应用和实践能力，对该类课程考试，可主要实行上机考试;对于理工类专业实验课程或艺术类课程可实行操作考试。各专业也需要根据自身专业特点，合理构建实验教学评价体系。比如，华中师范大学国家级文科实验教学示范中心对于实验考试进行了改革创新，建立了基于网络技术的电子档案袋、同行和协商评价等考核方式，基础类实验实行“平时成绩+操作考试+答辩成绩”，综合实验按照“平时成绩+答辩成绩”，研究、创新型实验实行“科学报告+答辩成绩”等方式进行考试，取得了较好的成效。

3．3考试命题改革考试的质量主要在于命题质量。命题教师按照课程教学大纲的标准，编制“考试大纲”或者“命题双向细目表”，让实验课程教学目标外显，具有直接、可观察、可测量，考试设计的实验项目与实验课程教学目标相对应，并结合实际实验教学中学生所反应出来的能力水平进行科学命题，保证考试有较高的信度和效度。考试的最终目的是提高学生的综合实践能力，在命题中，要遵循科学、系统、标准、可行等方面的原则，运用实验设计技术和技巧，采用与之相适应的方法，考察学生的高层次创新精神和实践能力。

3．4加强考场管理实验课程考试应该纳入全校的课程考试统一管理。科学、合理编排实验考试时间和考位，安排足够的监考老师或者助教，严格实验考试过程管理。实验考场管理主要应以院系管理为主体，加强对学生考风考纪教育，诚信考试。学校也应通过巡视、考场评估、抽查等方式，加强督导和管理，学院可实行巡视、考务、监考的三级监考形式，加强监考人员的考前培训，使考场管理科学规范。

3．5规范成绩评定成绩评定也是加强实验考试管理和改革的一个重要环节。为保证考试的公平、客观，要细化评分标准到实验过程及每个环节，尽量避免人为因素，减少误差。对于期末实验考试也可实行任课教师回避制度或者集体评分等方式。实验课程的考试记分方式，平时的实验操作成绩应该占有较大的比重，重学习过程的评价，对于平时成绩的评定，也要在课前明确告知学生，形成契约，师生共同遵循。

3．6重视考试分析在实验课程考试分析方面，教师要对实验考试的一般特征进行描述，比如基础层面的平均分、标准差、及格率、优秀率等，还要从实验难度等级构成等方面对考试的目标适应性、内容有效性，对命题质量和评分标准进行分析。利用现代信息技术，如人脸识别、图像分析技术和网络平台等对学生日常和期末考试实验过程的操作数据进行采集和自动分析，尤其是学生实际操作中出现的倾向性错误或主要失分原因等进行归纳分析，从而对学生做出客观的评价，着重提出改进本实验课程教学的措施及意见等。

4结语

在“一流学科，一流本科”和“创新创业”人才培养的新背景下，高校需要更加重视并系统地加强实验课程考试的研究与实践，不仅仅是领导和教学管理者，还要引导和激发广大实验教学老师参与实验课程考试的积极性和内驱力。坚持以生为本，坚持实践育人的理念，从实验课程考试标准、内容、方式方法，以及命题、组织考试、成绩评定和考试分析全过程进行改革创新，促进实验课程考试的客观公正、科学有效，更好地实现实验课程考试的功能，更好地培养学生的创新精神和实践能力。

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作者：陈静茹；贺占魁 单位：华中师范大学实验室与设备管理处