论多元文化教育视角下的家长参与范文

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摘要：多元文化教育与家校合作是当前世界各国普遍关注的一个教育热点，家长参与多元文化教育能向孩子提供来自学校与家庭一致的、确定的多元文化信息，能有效弥补单一学校教育的不足。家长参与学校多元文化教育途径有介入决定过程、参与课程计划与实施、倡导多元文化教育、充分利用各种教育资源等。

关键词：多元文化教育；家长参与；家校合作

1.多元文化教育的内涵

20世纪60年代，多元文化教育在美国悄然兴起，它旨在促进个性和追求文化多样性的价值，促进对个体差异的尊重，促进人类社会的公平和机会均等，教育培养孩子具有开放的心态，倾听不同的声音，容纳不同的立场，更好地理解不同文化的价值系统。目前，多元文化教育是世界各国关注的焦点问题，大多数学者多从多元文化教育的课程、研究和实施方面进行研究，而关于家长参与多元文化教育的研究却很少。美国约兹那•帕特雷克(JyotsnaPattnaik)教授认为，应将多元文化教育和家校合作这两方面的研究结合起来，家长要参与到多元文化教育的每一个环节当中①。

2.家长参与多元文化教育的重要性

2.1家长对多元文化的态度和行为至关重要父母和子女由于特殊的血缘关系，容易产生感情上的共鸣，直接影响子女的情绪、态度，甚至决定子女的行为。这种情感的共鸣，就是一种强大的教育力量。如果家长对多元文化抱有正确的态度，采取正当的行为，那么，这将对孩子产生一种积极的影响，促进孩子对多元文化的理解和接受；反之，如果家长拒绝、排斥他种文化，孩子就很可能对他种文化采取同样的态度。因而，研究、改变和扩展家长对多元文化教育的态度和知识非常重要。另外，相关研究显示，家长参与教育有助于孩子的知识、技能和情感的发展。由于多元文化教育包含知识、技能和情感因素，因而家长参与学校的多元文化教育有利于孩子对多样化的接受和理解。

2.2孩子需要来自于学校和家庭的一致的、确定的多元文化信息由于家庭文化与学校文化必然存在一定的差异，孩子分别从家庭和学校所接受的多元文化信息很可能出现不一致的情况，而家长参与学校的多元文化教育，家校两方面的通力配合与支持，就会缩短家庭文化与学校文化间的差距，从而使孩子获取来自家庭、学校的一致的、确定的多元文化信息。这必然使多元文化教育成效事半功倍。

2.3多元文化教育仅靠学校单方面的力量难以完成当今社会，由于现代科技的发展，获取信息越来越方便。儿童教育的方式已从单一的学校教育扩展到家庭、社会、网络等多个方面。日益复杂的社会环境要求儿童从小就要接受全面的素质教育，包括学习如何收集信息、如何利用信息解决问题等，仅仅依靠学校，教育的任务越来越难实现。因此，在进行教育改革特别是课程改革时，各国都把家校教育力量和家校教育资源的整合作为一项非常重要的任务。因此，学校在开展多元文化教育时，需要调动各方面的教育资源，尤其是家庭的亲密合作。充分发挥家长的教育作用，促进孩子对多元文化的学习。在合作过程中，学校应注重家校合作的平等性和互动性，充分利用家长的知识和经验，努力促使他们自愿参与到学校的多元文化教育的策略和实施中来。

3.家长如何参与多元文化教育

约兹那•帕特雷克(JyotsnaPattnaik)教授提出，为了促进家长参与多元文化教育，学校应建立一个支持性的网络系统，设计出具体可行的策略和活动，并组织家长参与到各个阶段中来，包括计划、实施、评估阶段。

3.1了解家庭的多元文化背景要让家长参与多元文化教育，首先要了解家庭的多元文化背景，评估来自不同背景的家长对多元文化教育的需求和兴趣，充分认识各种不同的家庭结构、家庭文化、家庭负担以及那些可能影响家长参与多元文化教育的各种因素在各个家庭中的不同之处。学校可成立一个专门小组，通过调查、采访和家访等形式来搜集家长的情况，从而制订出灵活的计划草案，以方便来自不同家庭类型的参与者。

3.2支持家长参与学校的多元文化课程

3.2.1家长参与多元文化课程的计划和实施多元文化教育应融入到整个课程中来。因而，在计划课程时，教师可以邀请家长对课程中涉及到的一些多元文化概念和知识提出意见。例如，在家长的支持下，孩子们可以对来自不同社会经济背景和宗教信仰的家庭做一个预算，了解来自不同社会经济背景的家庭的财政资源，了解来自不同宗教信仰的家庭的食物喜好。再如，在介绍“友谊”或“我们的班级”等主题时，教师可以邀请一位有特殊需求的孩子的家长来讲述与这种特殊需求相关的文化背景。教师还可和家长共同设计适合于孩子的多元文化游戏，例如来自阿尔巴尼亚的扔帽子游戏（hatgame）、来自非洲的转圆圈游戏(roundgame)、来自印度的魔方游戏(magicsquaresgame)等等。教师可以把家长作为一种教育资源，使家长在家庭中给予孩子协助，从而配合学校课程在家庭中的延续和深入。

3.2.2邀请家长参与教室阅读计划(TheClassroomFamilyRead-alongProgram)教师可以邀请家长及其家庭成员参与每周一小时的阅读会，在阅读会中，家长的任务是给孩子阅读多元文化书籍，用这种方法可以促进家长对多元文化的学习。如果有些孩子的家长不能来，那么这些孩子也可以参与其他同伴的阅读活动。

3.3鼓励家长参与多元文化教育的决策过程

在儿童教育中，要注意家长的充分参与。家校合作是保证多元文化教育活动顺利开展的重要因素之一，家长参与，无论是代表个人还是代表他人，对学校课程设置、课程选择、学科政策和综合改革措施等一系列问题都有重要的决策意义。

3.4支持家长成为多元文化教育的倡导者由于家长来自社区，这使家长在宣传学校多元文化教育方面占有优先地位。为了更好地加强学校和社区的合作，学校可以建立一个家长宣传小组。宣传小组的任务是使家长和社区成员了解多元文化教育的重要性，宣传学校多元文化教育的任务、政策和实施方面的信息；和本地社区组织、新闻媒介联合进行宣传，协助学校的相关教育活动等等。学校通过宣传小组开展系统的指导和培训，为家长解决了宣传工作所需要的知识和技能。

3.5指导家长正确选择多元文化教育资源3.5.1建立家庭资源中心（FamilyResourceCenter）学校可以在校园内或社区中建立一个家庭资源中心，并组建一个家长委员会对中心的运作进行监督。中心为家长接触多元文化资源（如多元文化书籍、手册、音像资料、游戏等）提供便利。中心应有相应的配套设施，包括电视、录影机、联网电脑。校园网上应设有聊天室或网上讨论室，以便家长参与有关多元文化教育问题的讨论。中心还应提供适合于孩子的多元文化资源，当孩子在学习相关知识时，家长可以在中心找到相关的多元文化资源。3.5.2举办多元文化资源展览会（MulticulturalResourceFair）学校可以定期举办多元文化资源展览会，邀请多元文化资源（包括）的供应商参加，展览他们所提供的多元文化书籍、玩具、游戏、艺术品、音乐、录像、软件等。这个展览会使家长接触到大量的多元文化资源，并使他们有机会购买到这些资源。

3.6对家长参与多元文化教育的活动进行评估在多元文化教育的最后一个环节，就是要定期对其进行评估，从而改进家长参与活动的效果。评估主要包括：家长参与活动前后的多元文化知识、需求和兴趣；家长对参与项目的理解和支持；活动向家长所提供参与机会的数量；参与者活动时间的总量等等。评估数据来自：对家长和孩子在教室进行交流活动的观察；家长在家里和孩子讨论多元文化书籍的录像带；家长参与各种活动的记录，包括他们从家庭资源中心查阅多元文化资料的频率；一些随机选择的家长的个案研究。

作者：黄俊 单位：焦作师范高等专科学校学前教育学院