小学英语学科微课设计及开发的思考范文

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为促进信息技术与学科教学的深度融合，优化教育教学方式，提高教育教学质量，湖北省教育科学研究院与湖北教育出版社联合于2017年11月至2018年元月主办了第二届“长江教育杯”微课大赛。小学英语学科共有264节课例进入决赛环节，共评选出一等奖78节，二等奖78节，三等奖101节，有七节课例没有评奖。本文试图从评审的角度总结小学英语学科微课设计与开发的成败得失，供全省小学英语教师在今后的微课设计与开发时参考借鉴。

1总体发展趋势及评价

（1）第二届“长江教育杯”微课大赛小学英语学科整体微课开发制作水平较去年有了一定的进步，但外语教学理念方面的提升极为有限。80%以上的作品图像清晰稳定、构图合理、声音清楚，能够较为全面地反映教学情境。但是，大部分的微课只是落脚到教学的某个环节，没有突出微课重在解决疑难、解决学生学习中的个性问题的原则。（2）获奖教师的分布区域较去年来说更广。除武汉、宜昌等小学英语教育传统优势区域有教师获得一等奖外，全省共有15个市（州）均有微课进入一等奖行列，信息技术的普及和各地对信息技术的重视程度影响初步显现。

2主要亮点

（1）教师的微课体现出较好的信息技术操作和应用水平。微课画面质量高，一些小技术应用灵活，时长上大都把握较好。大部分教师能够熟练使用包括智能手机、摄像机、电脑摄像头等具有视频摄入功能的设备将自己的教学过程拍摄记录下来，并能根据实际情况选取适当的工具制作与开发微课，表现出良好的信息技术素养水平。（2）网络教学资源的选用丰富、合理。一方面是教师在设计和开发微课时，选取了各种类型的网络资源辅助自己的微课教学。音频、视频、图片、动画、歌曲的应用较为广泛，提升了微课的趣味性，和第一届“长江教育杯”微课大赛中反复出现的迪士尼动画相比，今年教师选取的资源更加贴近时代，更加贴近学生的生活和认知水平，容易和学生产生共鸣。另一方面，教师为了用资源而用资源的现象较上一届明显减少，所选语言材料均贴合教学情境，贴合微课主题。（3）教师的口语水平较去年有很大的提升。首先是绝大部分的作品坚持以全英文出现，坚持用英语教英语的原则，这是值得肯定的方向；其次，多数微课中教师语言清晰、准确、流畅，能考虑符合学生认知水平进行语言输出。（4）一部分教师在微课作品中开始显露出示范意识、语篇意识、框架意识，微课的设计感强。部分教师在微课中的教学目标设定没有简单地局限在掌握几个词汇和句型上，而是能“通过语言的媒介学习有关其他的内容，实现其他目标，不是其他成分只是为了语言学习而设立”（龚亚夫，2010）；相当一部分的老师在微课中重视组织结构图（graphicorganizer）的作用，通过组织结构图，在教师的示范和板书框架的引导下鼓励学生进行一些小语篇输出。（5）微课内容的选取源于教材，超越教材。相对上一届的微课而言，今年的作品受教材的局限较小，一些教师针对教学目标对教学内容进行了大胆整合，教材创编的痕迹明显，微课内容教学目标指向明确，做到了用教材教，而不是生硬地照搬教材内容。

3作品不足

（1）用先进的教学手段呈现落后的教学理念。为数不少的教师在微课作品中盲目、生硬、无原则地灌输、填塞语法、句法知识点。许多教师就是语法书搬家，首先呈现语言规则，然后是讲解规则，再次是罗列大量语法现象，最后出题测试。这种以语法教学代替语言教学的微课既不能发展学生的综合语言运用能力，更是与《英语课程标准》对语法教学“在具体语境中理解语法项目的意义和用法”（教育部，2012）的要求背道而驰。这种现象在第一届大赛的微课作品中就已经大量存在，而今年的微课中这种情况愈演愈烈。（2）小学生英语学科核心素养培养在作品中很少得到体现，基本没有看到教师尝试通过微课教学综合培养学生的语言能力、思维品质、学习能力和文化意识的课例。小学英语学科核心素养的概念在小学英语教师群体中还没有成形，许多教师甚至还停留在教英语就是教语音、语法与词汇等知识层面上，脱离语境、知识技能学习碎片化的痼疾并没有得到根本好转。（3）部分教师仍然没有厘清微课的概念。什么是微课（what）、怎么用微课（how）、在什么时机用微课（when）的问题还是不明晰，近两成的课例实际上就是一个精简版的课堂教学实录，或者是课堂教学片段的简单重复，根本称不上是微课。

4改进建议

（1）做好顶层设计。建议主办方在征集微课时事先设计好微课大赛的主题，甚至可适当限定参赛作品的题材，以便更有针对性地积累资源。比如，英语微课大赛的主题可以确定“英语可以这样学”，鼓励英语教学的创新。（2）充分发挥优秀微课课例的示范作用。召开优秀微课课例会，拿出若干规范的微课范例作为微课样板，请优秀作品的作者阐述微课制作的思路和过程，让广大一线教师明确微课的标准和模式，做好微课的推广普及工作。（3）加强对优秀微课课例的宣传应用。聘请学科教学专家，利用好平台，将近两年的微课课例按照内容进行分类整理，制作成相关课程，可以用于教师培训，或是学生学习的课程类素材，以充分发挥优秀微课应有的效果。

作者：周诗杰