浅谈小学英语口语教学的新突破范文

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《教育科研论坛》2011年第9期

摘要：新课标深入，教育新观念的发展，“哑巴英语”再也没有发展的市场，更多的教育者能够意识到发展英语口语的重要性。且在听说读写等多方面要求综合发展，并提高英语交际能力，使其语言价值更好的发挥。小学英语教学更奠定了学生学习的基本态度及理念，培养说英语的能力，能有效提升学生英语学习的积极性，提高英语实用性，且可以通过语言锻炼来提升其英语理解力，最终实现综合发展。本文笔者主要根据自身的教学经验，提出几点英语口语教学的新突破。

关键词：小学英语；口语教学；突破；策略

前言：

小学英语口语的训练和提升要注意在语言氛围方面的营造，并且能够通过加强语言训练来提升学生的英语认识。要重视教学，挖掘教材中可使用的语言教学成分，并且号召学生可以积极参与，培养学生乐学英语，乐说英语的态度。寻找新的英语教学突破，就要积极去发现阻碍英语口语发展的因素有哪些，并且寻找教学切入点，且能够与学生的学习特点进行积极的结合，更好的解决口语问题，乃至提高口语能力。说英语非常重要，是英语这门语言的本质体现，同时也影响着其它的英语学习因素。主要注意培养学生的英语兴趣，营造口语环境，发展口语能力，结合英语多角度学习等，据此来实现英语口语教学的突破。

1围绕学生兴趣，突破教学困境

学生兴趣是教学的关键，有助于消除或是降低学习的疲惫感，并且以更大的积极性投入到学习之中。目前很多教师都“抱怨”，并非自己不想要提升学生的口语能力，而是学生练习口语的积极性比较低，总是在英语口语练习任务。例如小学英语中的对话内容，以小组练习时，也只是说几遍，或者是复述而已，自己添加的情感比较少，缺乏韵味。归根结底，学生的兴趣低，还是因为教师的教学引导不够，没有让学生发现英语学习的乐趣，只是感觉到了枯燥感。围绕学生的兴趣展开教学，是突破目前教学困境的方法。首先要了解学生想要知道什么，需要知道什么，他们的兴趣爱好和关注点又在哪里等，巧用学生的兴趣，能够节省很多的教学力气。再者教师要注意口语内容适当结合当下学生比较喜欢的事物，比如小学生喜爱的《光头强》这个动画片，可以利用其中的故事或是人物来展开英语练习。或者是提供比较绚丽多彩的英语口语背景，使得学生有话可说。教学困境就是教师和学生之间的矛盾，学生的已有水平与新知识之间的矛盾，只要巧妙利用他们的关联，就能够发现突破口，并进行完善。围绕学生兴趣，要注意将教学目标与步骤统一整合起来，并且教学中不断通过学生的表现来反思自己的教学，观察学生的精力情况，是否能够依然维持学生的学习兴趣，一旦偏离自己的教学目标，要做好纠正，在培养学生英语口语兴趣的同时，也要兼顾教学质量，提高教学效率。

2开展多媒体教学，突破教学障碍

多媒体是新的教学工具，给教学带来了很大的变革。原本，抽象教学方法是学生学习的障碍，对英语来说，更为明显。学生没有接触过国外的环境，更难以了解他们使用英语的文化，英语对学生来说，就是陌生的。现在通过多媒体，能够突破这一障碍，是英语口语教学的“福音”。开展多媒体教学，而不是依赖多媒体。且多媒体作为一个教学工具，并不是教师“偷懒”的借口，虽然解放了教师书写板书的双手，但是教室还是需要标注重点，并且将精力放在观察学生与和学生对话之中。教学前，对新课内容进行资料收集，并制成课件的形式，然后自己进行教学演练，以保证课堂教学的质量。特别针对口语内容，要体现国外的文化特点，用一些简短的视频来展示原汁原味的英语。当学习某些节日的问候语，或者是习俗时，可以展示一些图片或是电影片段等，让学生更加了解。

3开展情景教学，突破教学距离环境

对语言的影响很重要，许多在外的华人的孩子，通常都是学习英语容易，学习汉语却很困难。所以即便我们本身有一些本能语言基因，其作用也是甚微的，主要发挥作用的还是语言环境。口语练习更需要在一个汉语环境中逐渐营造出英语环境来，让学生更加自然地使用英语，这是一种对教学距离的突破。开展情景教学，可以选择教材中的故事内容作为背景，让学生在此基础上开展对话。或是教师帮助学生营造一个英语环境，在课堂中尽情地使用英语。另外，情景教学必须具有贴近现实的特点，使其更有话说。小学生在英语词汇方面积累比较少，更多地使用应该让他们先会说，再会写。所以不怕使用一些生词，只要能够给学生解释清楚含义即可。虽然在高年级学习中注意英语书面语的表达，但是在口语练习中可以放松要求，防止小学生在理解方面出现混乱。营造英语环境，还可以在班内建立英语角，并且培养英语兴趣小组。教师要做好表率，设定某个时间段为讲英语时间，教师要与学生进行英语的对话交流，内容可以涉及“天南地北”，尽量多地给予一些简单的词汇。在一些国外的节日中，教师也可以组织学生进行习俗模仿，并且在玩乐的过程中可以学习到很多的新单词。

4发展生活英语，突破教学隔阂

英语应该是没有课堂和生活之分的，应该像语文那般，积极地融入生活之中。这需要教师的恰当引导，并且给予他们生活中使用英语的建立。例如将当天新学习的英语对话内容教给家长，并且与家长用英语进行对话，教会家长新学习的单词等。将英语的生活性与学生的生活结合起来，可以在课堂开始之前设立你问我答的环节，学生要向老师提问关于英语的问题，最好能够使用英语进行表达。教师在回答完成之后，要向学生再提问一个问题，学生必须用英语回答。其内容尽量与生活相关，比如最喜欢的食物，父母谁做的饭好吃的。比较轻松的问题，学生更容易回答，而且成为一种交流情感的途径，既练习了英语口语，又增进了师生之间的情感。总之，小学英语口语教学要围绕学生的兴趣展开，并且从激发他们“爱说英语”的习惯开始，通过多媒体教学，营造英语环境，丰富英语学习内容，以及联系生活，挖掘家长教育力量等形式展开，获得更好的英语口语练习效果，取得新的教学突破。

参考文献

［1］曹玲萍．小学英语口语教学的几点做法［J］．小学教学参考，2010（36）

［2］赵丽峰．如何使低年级学生乐于开口［J］．上海教育，1995（11）

作者：张海宗 单位：山东省淄博市高青县木李镇杨坊完全小学