小学语文识字教学编故事法探讨范文

本站小编为你精心准备了小学语文识字教学编故事法探讨参考范文，愿这些范文能点燃您思维的火花，激发您的写作灵感。欢迎深入阅读并收藏。

怎样使汉字教学有趣高效，怎样使学生快乐作文，是小学语文教学面临的重大研究课题。为此，我们在“学”与“用”两方面狠下功夫。

一、通过激发识字兴趣，教给识字方法，培养识字能力，努力提高学生识字质量

（一）激发兴趣，使学生乐意学兴趣是调动学生积极思维和寻求知识的内在动力。有兴趣的是，学习不是一种负担，而是一种快乐。在教学实践中，要注意适应学生年龄特征的学科选择，激发学生学习汉字，使他们愿意学习。低年级的孩子是无辜的，活泼，合群和爱交朋友。根据这个特点，在教授时，学生可以被形象地称为“娃娃”或“小客人”，给学生一种亲密感。扫盲过程也成为交朋友或迎接小客人的过程。温柔自然的方向自然唤醒学生的注意力，并且对学习的兴趣也被调动起来。低年级的学生更容易受到情绪因素的影响。将儿童的心理与学生的现实生活结合起来，巧妙地创造出各种有趣的情境，让学生们以极大的兴趣积极参与汉字的学习。

（二）变换形式，使学生“玩”中学引导学生改变方向，不断满足好奇心是促进学生学习的重要举措。游戏是儿童乐于去做的一项活动。在课堂上，教师必须识别内容与游戏教学的结合以便进行游戏，因此学生真正“移动”，因此他们在学习游戏时思考游戏创新

（三）教给方法，使学生学会学教学是以动态的方式呈现的，并且结果以静态的方式存在于学生的主观世界中。对于想学习的孩子，他们会学习。在教学中，要引导学生根据不同的学习内容掌握汉字学习的方法和规律。汉字是表意文字，其中70％以上是拼音字符。因此，正确掌握录音制品是完成小学读写任务的关键之一。在录音教学过程中，要注意表音旁边的表意功能。由于在“河流，海洋”教学中“跑、跳、跳”两套拼音单词，我们必须分析并要求学生区分“滴”与旁边的“脚”表情功能字。告诉孩子，“三个水位”旁边有与水有关的含义，“脚”旁边有“脚”或“脚”的含义。学生正确区分这些激进分子，他们可以将汉字与“三点水”和“脚”一起掌握。在识字教学中，教学行动是给予学生的，而拼音和文字的加入是不言自明的。预先学习需要解决一些问题。使用字典，检查信息或问题，提前做好预演，给学生飞行灵魂的自由，学生的积极性将被调动起来，学习的潜力会给一个完整的游戏！将经验和个人学习经验相结合的学习将被内化为自己的经验，这将成为学习新知识的驱动力。从这个角度来看，素养，翻译成“积极素养的欲望”提出了新的规范→“强烈的兴趣”表面上一点一点地“主动发展阅读和写作习惯”。

二、编写生字故事，使学生把汉字学得好，记得牢、懂得透、用得准

怎样给学生习作增添乐趣，使学生由愁写作文变为爱写作文？编写生字故事犹如纽带将二者有机联系起来，是卓有成效的办法之一。大多学生喜欢听故事，也具有讲故事的欲望。编写生字故事，就是以故事为载体，把课文规定的应该掌握的生字用到故事编写当中。将识字教学的科学性、实用性与趣味性融为一体，把识字与写作有机结合起来。生字故事，从内容上看，可以是个人故事、家庭故事、小组故事、同桌故事、师生故事、班级故事、学校故事；可以是童话故事、神话故事、动物故事、植物故事；可以是喜洋洋与灰太狼的故事、熊出没的故事、猫和老鼠的故事、《超级飞侠》中乐迪、酷飞与小爱的故事；还可以是三国故事、西游故事或水浒故事，等等。从形式上看，可以是一篇课文的生字故事，可以是一个单元的生字故事，还可以是一册语文课本的生字故事，等等。编写生字故事有其不同层次的的组织形式。起初，是自发的部分老师在其任教班级中组织的“个别行为”，几年来，我们举行了“编写生字故事提高整体素质”、“编写生字故事描绘绚丽人生”与“编写生字故事提高核心素养”等四届全校性的竞赛活动，使生字故事编写变为集体行动。全校性的评比发奖表彰，激发了学生生字故事编写的热情。及时评价与展示保持学生的热情经久不衰。课堂诵读是生字故事重要的展示形式之一。生字故事的诵读形式：按照一定顺序的轮值诵读与抽签诵读相结合；指定诵读与自告奋勇相结合。其中“花落谁家”与“争先恐后”是两种备受欢迎的展示形式。编写班级与学校“生字故事选萃”，巩固保持编写成果，积累资料，为活动的继续开展提供动力。把识字教学与生字故事的编写有机结合，是扎实有效生动活泼的教学形式，更是踏踏实实教学改革。首先在会读、能写的基础上会用、用好，进一步夯实知识基础；其次，进一步拓宽视野，增加写作素材，“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”第三，极大地促进阅读习惯的养成，使学生用金子般的年华读金子般的图书，为绚丽人生绘就底色。第四，以生字故事教学为突破口，促进语文教学改革，继而推进学校教学乃至整体工作的提高。

作者：问利芳