浅谈网络环境下小学英语教学策略范文

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《江西教育》2017年第z1期

摘要：在国际化交流不断深入的今天，英语成为学生在小学阶段学习的一门重要学科，但是在以往的教学过程中，由于教学资源的限制，教师采用的是一种填鸭式的教学方式，黑板与粉笔是教学过程中的唯一工具，这样的教学枯燥、死板，学生的英语能力难以得到进一步的提升，而网络的发展，为小学英语教学赋予了新的功能，对此在本文中笔者将从听说读写四个方面阐述网络环境下的小学英语教学策略。

关键词：网络环境；小学英语；教学策略

前言

在网络技术快速发展的过程中，网络＋时代已经来临，各行各业的发展都要以网络技术为依托，同样教育教学中也不例外，尤其是网络环境与小学英语之间的有效结合，真正的打破了以往填鸭式的教学形式，使课堂教学耳目一新，学生会被网络环境下的英语课堂所吸引，从而将精力与注意力高速集中于课堂，这是提升小学英语教学效率的本质方法。

1网络环境下的小学英语听力教学

英语作为一门语言性工具学科，在进行小学英语教学过程中，听力教学是课堂教学的基础，但是很显然，在传统的小学英语教学中，听力教学也是教学过程中最薄弱的一个环节，并且由于教学资源的限制，在进行小学英语听力教学时，教师除了能够利用录音机播放英语磁带，对学生进行英语听力训练外几乎别无他法，在这样的小学英语听力教学中，学生的听力能力自然停滞不前。但是在网络环境下，小学英语听力教学出现了本质的颠覆，听力教学形式更加多样，学生的听力能力快速提高。举这样的一个例子，如在进行《Atthezoo》这节课程的听力教学时，以往的录音播放听力，学生只能听见声音，但是在网络环境下，教师可以利用多媒体这一教学载体，将生动的动物形象展示在投影屏幕之中，这样的听力教学，刺激的是学生的视觉与听觉的双重感官，这对于身心发育并不成熟的小学生而言，网络环境下的听力教学使学生可以得到更好的发展，进而将自身的注意力高度的集中到听力环境之中，这就是听力教学效率提升的关键。

2网络环境下的小学英语口语教学

在跨文化交流不但深入的今天，学生的口语能力提升成为衡量教学质量的标准。但是在小学英语教学改革前，我国的英语教学受应试教育思想影响，构建语言主义教学观受到了强烈的冲击，致使教师进行英语教学时，只是把学生当成一个被动接受知识灌输的容器，英语教学也成为哑巴式教学，直至新课程教学标准推行，才对这一历史问题进行了纠正，并且将学生的英语口语放在教学首位，而网络环境技术的发展，更为小学英语口语教学提供了推动力量。在这里笔者举这样的一个例子，如在学习“animal”这样一节课程时，在教学过程中教师可以让学生将自己喜欢的小动物画出来，然后利用多媒体屏幕让学生将自己的图画进行展示，并引导学生用自己会的英语句子，将自己喜欢的小动物形容出来，这样就给予了学生更多口语展示的机会，有助于学生口语能力的提升。除此之外，由于网络环境以及网络信息具有公开性、无限性的特点，在进行小学英语教学时，教师就可以利用网络论坛或者网络语音聊天室的方式，让学生与一些国外的小朋友面对面的进行交谈，学生可以借此来更好的感受英式发音，同时国外的小朋友也可以借此来学习中文，这无疑是符合未来的跨文化交际形式的，这是教师即使苦口婆心传授也难以获得的英语口语教学成效。

3网络环境下的小学英语阅读教学

阅读是小学英语教学中的重要组成部分，并且也是考试中的重点，因此能够采用有效的教学措施，帮助学生提升英语阅读能力就显得越发重要。但是很显然在传统的小学英语教学过程中，教师的教学方法存在问题，而教学资源又受到了一定的限制，因此对于多数教师而言，英语阅读教学显得有心无力，但是在网络技术快速发展的过程中，网络环境为英语教学提供了更多的教学资源，教师可以为学习组织多种形式的英语教学，学生的英语阅读学习兴趣再一次被唤醒。如在学习“myfirend”这节课程时，教师就可以从通过网络环境，为学生搜集一些关于友谊的歌曲或者故事短片，从而让学生被这样的教学情景吸引，使学生浑然不知的走入到教学意境之中，从而对本篇文章阅读产生浓厚的兴趣，而爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师，也是学生永远的学习动力，这将成为学生阅读能力提升的开始。除此之外，为了能够更好的帮助学生培养阅读习惯，教师可以为学生制作一份阅读书单，并让学生在网络中下载这些阅读资料，从而帮助学生拓宽阅读积累量，这样是网络环境下小学英语阅读所独具有的一种优势。

4网络环境下的小学英语写作教学

写作一直小学英语教学中的难点，但是在传统的小学英语教学中，写作教学训练形式枯燥乏味，并且相对滞后，这使得学生无话可说，但是网络技术的发展，却从本质上改变了这种教学现状，在网络环境下，为小学英语写作教学更具优势。首先网络资源包罗万象，在网络环境之中，学生可以进入英语网站搜取各个方面的素材资料，这样学生就可以改变以往无话可说的现象，从而使学生的文章更富新意。其次是网络环境快捷，便于交流，这就为学生创建了一个交互式的写作环境，学生会在这个过程中形成更多的写作想法，写作灵感也将会犹如泉水，取之不尽、用之不竭。在这里笔者举这样的一个例子，如在进行写作教学过程中，教师可以让学生利用e－mail写一封感谢父母的信件，并将这封信件发送到父母的邮箱之中，这样的写作形式对于学生而言，十分的耳目一新，而很多学习平时也有发电邮的习惯，这样的写作训练无疑更好的激发了学生的学习热情，削弱了以往学生对于英文写作的怯懦心理，降低了以往学生写作过程中的压迫感，同时可以帮助学生拉近与父母之间的距离，这样的写作教学可谓是一举多得，这就是网络环境下小学英语写作教学的优势发挥。

5总结

英语是学生在小学阶段学习的一门重要学科，尤其是在国际交流不断深入的今天，学生的英语学习就显得越发重要，而网络技术及网络环境的发展，为小学英语教学增添了无限的可能，但是由于网络环境具有一定的复杂性，而学生的年龄又比较小，因此教师在网络环境下进行小学英语教学时，要帮助学生甄别网络信息，这样才能更好的发挥出网络环境下的教学价值。

参考文献

［1］林伟霞．网络环境下小学英语教学策略的探索［J］．中国电化教育，2011，（01）：113－115＋118．

［2］刘彦臻．网络环境下“小学英语教学策略”行动研究报告［J］．外语电化教学，2004，（01）：75－78．

［3］刘元宵．网络环境下的小学英语任务型教学策略研究［J］．考试周刊，2016，（87）：100－101．

［4］孙凤杰．简述网络环境下小学英语教学策略分析［J］．学苑教育，2015，（16）：64．

［5］王利美．网络环境下小学英语教学策略的分析［J］．科学大众（科学教育），2013，（06）：69．

［6］吕国宏．网络环境下基于语觉论的小学英语口语教学策略研究［D］．东北师范大学，2007.

作者：张文静 单位：济南市西河村小学