信息技术课程教学的优化范文

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《教师杂志》2014年第二十四期

1.将信息技术与学科教学整合，培养学生使用信息技术处理问题的能力

信息技术的应用使原本单一的教学变得更形象、有趣、直观，也扩大了教师的知识视野，使我们不再是仅仅依赖课本进行教学的“井底之蛙”。

然而要想上好一节多媒体教学课，需要搜集资料、制作课件，庞大的备课压力，常常压得老师喘不过气来。同时作为农村学校，让学生们自己搜索资料是不现实的，如果我们巧妙地将信息技术课与其他学科相整合，将权利下放给学生，引导他们变被动为主动，利用信息技术课搜集资料、整合知识，在课堂上交流、分享，老师只作为引导者、合作者，这恰恰与新课程所倡导的以学生为主体的思想相一致，我想这样的教学效果岂不是更胜一筹？信息技术课的教师应该主动与其他科任老师沟通、探讨，将信息技术课的教学内容和学科教学内容相整合。例如，某班语文教学中有一篇关于中国民俗的课程，老师布置给学生的任务就是通过网络搜集关于陕西民俗的资料。在信息技术课上，学生问我：“老师，我怎么在网上搜资料呢？”我告诉学生：“今天我们正好要学习的就是搜索引擎。”带着任务驱动，在老师的指导下，学生们使用网络，搜到了“陕西八大怪”，了解了“升仙台”的传说，知道了家乡的小吃是多么的受欢迎，燃起了作为桔乡人的骄傲……在老师的引导下，孩子们一边兴奋地告诉老师搜索的结果，一边相互探讨帮助，一边又急速地记录着。

孩子们在完成学习任务的同时，既了解了世界，又掌握了搜索引擎的使用方法，还提高了利用信息技术解决问题的能力。把信息技术作为一个平台，就充分发挥了信息技术课的优势，真正做到了让学生变被动为主动，将新课改精神落到了实处，同时，也实现了培养学生信息技术能力的目的，让学生掌握了应用信息技术来解决问题的方法。

2.将信息技术课堂任务与素质教育相结合，激发学生动手的兴趣

在谈到如何上好信息课的时候，大家会提起一个方法，那就是任务驱动法，那么究竟如何运用好任务驱动法呢？我想任务的内容就需要我们动动脑筋了。比如，刚入学的新生，大家相互还不太了解，每位同学是否愿意做一份个人简介来介绍一下自己呢？刚刚举行了运动会，有很多精彩的照片，同学们想不想把这些做成一个电子相册呢？我们生活在美丽的校园，同学们能不能把我们每天的生活记录下来，做成一本校园电子期刊呢？做期刊时，可以把同学们划分为小组，有拍照的、有搜集文章的、有制作的，通过齐心协力来完成任务，似乎更有成就感。

3.不断创新信息技术课堂教学方式，努力提高课堂教学效益

（1）创设良好的教学情景，激发学生学习兴趣。情景创设是一个好课堂的重要组成部分，想要吸引学生，必须有个能吸引学生的情景。教师要能抓住学生的兴趣点，创设良好的氛围情景，往往更能带动学生的积极情绪，学生更愿意主动配合教师完成教学任务。

（2）采用分步、分组教学法，以帮带的形式促进学生完成学习任务。每个学生的接受能力不同，动手能力也有差别。采用分步、分组来开展教学活动，不失为个好办法。在任务的布置上可分为三个层次，由易入难，这样既不会让学生因为任务太难而放弃，也不会让部分动手能力强的学生因为任务太简单，过早完成而出现空闲时间。同时，划分小组时将动手能力强的学生和动手能力较弱的学生均匀分配，组长负责本组各项学习活动的组织、帮带等，在考核时，以小组完成任务情况为依据，促进小组间的合作和帮带。

（3）及时进行作品展示，适当给予表扬和鼓励，使学生体验到成功的快乐，帮助学生树立学习信心。孩子最需要的是及时的表扬和鼓励，一个小小的赞美，是对他们成绩的认可，也是他们前进的动力。在信息化的时代里，作为信息技术课教师，我们肩负着重要的任务，不仅自己要熟练掌握信息化教学手段，更重要的是要教给学生使用信息技术的方法，要培养学生运用信息技术来解决问题的能力。

作者：赵亮单位：陕西省城固县宝山中心校