体育教学中幼儿体力活动的实施方法范文

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摘要：采用文献资料法等，对体育教学中幼儿体力活动的实施方法展开研究。研究认为：根据当前学校内现行的幼儿体育教学的现状，对处在快速成长和发育期的幼儿，根据其年龄特点与身心发展，去充分挖掘和运用体育课堂的时间以切实的体力活动，来有效培养幼儿的运动兴趣与运动精神，是帮助幼儿树立终身体育意识与提升幼儿体质健康水平，一举多得的有效教育方式之一。

关键词：体育教学；幼儿体育；体力活动；实施方法

幼儿体育教育当前教育中的重要组成部分，随着着全民健康意识的不断提升，以及教育改革的不断发展与创新，幼儿体育活动成为了体育、卫生与健康等研究领域关注的热点。孩子是祖国发展的未来，他们的健康状态是整个国家综合实力的彰显。在全民体质健康水平普遍下滑的焦虑时代背景下，以各种的体力活动实践去直接培养幼儿的运动技能、健身技能，利用体育课堂设计和组织具有科学性、规范性的幼儿体力活动，是有效培养幼儿终身体育意识以及提高幼儿体质健康的最佳捷径之一。教师可以根据所任教年级学生的体质基础、体育知识技能基础，灵活地选择或整合相关体力活动项目，使幼儿在快乐、激情、竞争的氛围中，积极地去体验运动的身心愉悦、成功体验，并在体质健康不断优化的切实感受中，去培养与不断激发幼儿的体育运动兴趣和体育能力。

1体育游戏法

科学与充分利用幼儿好奇、好玩的天性，以及幼儿喜欢嬉戏与做游戏的身心特点，创编和运用各种具有趣味性的体育游戏，将有助于提高幼儿身心关注度与投入度。是具有切实可行的操作性的做法有三种：一是，现代体育项目技能游戏。以篮球、足球、乒乓球、网球、羽毛球等项目器材及其技能，作为相关体育游戏的基本技能和活动规则，使学生在运用器材运动的过程中，既能学习现代项目的基本技能动作，又能得到相对全面的身体素质训练。如花样篮球、花样足球、花样乒乓球，以及其他的打破现代项目现行规则的活动，使幼儿在活动中能充分展现自己运动娱乐天性，在快乐的润物无声的氛围中锻炼体力、提高体能。二是，传统体育项目技能游戏。以传统武术的某个技能为主的游戏活动，如常见的前滚翻、后滚翻、倒立、翻跟头、马步，以及其他多个分解动作的造型技能等，让幼儿在学习和掌握的基础上，以此作为基本的内容开展游戏活动，如耐力游戏、速度游戏、花样造型游戏等，使其在传统文化的学习和运用中，去创造并收获快乐与体能锻炼。三是，民间活动技能游戏。以丢沙包、拔河、跳绳、踢毽子、角力、扳手腕，以及其他各地群众特色开展活动等为主，组织幼儿利用某个课堂环节开展活动，如作为准备活动、课堂期间的娱乐活动，以及课堂结束时的自由活动等，既能调动学生体育课堂积极性，也能吸引更多的幼儿积极参与活动，得到充分地锻炼和提升体育兴趣。另外，也可以把当前倍受幼儿所喜欢的体育网络游戏的相关情节或内容，直接地现实化为体育活动内容，以些来吸引对网络具有依赖性甚至沉溺者，使他们能在自己喜欢的情境中能调动和激发自己的创造性，引导他们走出网络化的虚拟世界，逐渐地培养他们良好运动习惯、健康的娱乐方式与积极地人生态度。

2班级小组竞赛法

利用体育课堂实施小组竞赛或个人之间的对抗比赛活动，是激发幼儿个人荣誉感、团队荣誉精神与拼搏进取精神的有效做法。可以实施方法有三种形式：一是，现代体育项目的小组竞赛。可以根据班级内学生总数以及男女生比例情况，按照所选择的项目组建对抗小组，教师作为裁判甚至作为队员之一，组织幼儿开展小组友谊比赛活动，在更多幼儿参与的情况下扩大其体力活动和体质优化效果。团队竞赛的如班级小组的篮球赛、足球赛等，个人比赛的如跳绳、羽毛球等，只要能充分运用课堂时间组织开展负荷适中的体力活动，结合幼儿体育项目的兴趣即可组织相关竞赛活动。二是，体育游戏竞赛。如多人多足、占领阵地、越过绳索、过关斩将等游戏，可以班级内的小组或幼儿之间自由结对参赛单位等，以游戏自身的乐趣去创造幼儿身心统一的体力活动氛围。教师结合课堂环节时间或比赛运用的时间长度，去选择一些复杂程度不同与参与人数多少不同的游戏项目，以尽可能多样化的体育形式来激发幼儿的竞技精神和竞争意识，让绝大多数或大多数的幼儿都能获得充分地锻炼。三是，单技能或单项目体力活动比赛。如课堂时间内的分组举办的百米比赛、百米接力比赛、800米比赛，以及单位时间内的篮球投篮比赛、足球射门比赛等，以简单易行、幼儿熟悉的项目为主，既能吸引体育基础和体能素质较好幼儿参与，也能那些技能水平相对较差的获得更多成功体验，以此来培养和巩固他们的体育运动兴趣和体能优化的积极感受，从内心深处激发出他们的敢与参与体育的斗志。

3体力劳动情境模拟法

通过模拟各种体力劳动的技能动作，创编为幼儿体力活动的技能动作内容，是对其开展劳动教育和体力活动训练的最佳统一方式之一。建议可以采用三种模拟情境来实施：一是，农业生产劳动技能模拟。如翻地、平地、播种、收割，以及各种水果的采摘等技能动作的模拟，只要教师对于这些运动加以艺术化的编排，使其具有体育的美感和激情，就能让幼儿在仿真“工具”的运用中，获得劳动技能教育和劳动品质教育。二是，日常家务劳动技能模拟。如扫地、叠被、擦玻璃、洗碗与洗衣服等技能动作，在经过教师的舞蹈化或体操化设计之后，组织幼儿开展相关的学习和体育活动，使其在最为熟悉的技能动作的运用中，去深入了解生活和提炼生活，把体育能力和体育意识融入到生活中，更能渲染幼儿对于生活的热爱。三是，其他职业劳动技能模拟。在教学和训练组织中，教师要注意选择那些具有典型性、表现力强的职业，如建筑工人、外墙粉刷或清洁工人等，把他们劳务动作创编为体力活动技能，为幼儿未来的职业体育创新提供更多的启发。

4综艺娱乐法

通过借鉴国内外的体育名人或是各地卫视热播的体能考验类节目，把体育课堂创设为幼儿喜欢的某个节目，使其在自己喜欢的某个明星角色扮演中，去积极地开展体力活动与竞技。比较方便操作的形式有两种：一是，奔跑类娱乐体力活动。让幼儿带着某个娱乐“任务”等去参加相关奔跑类体力活动，把短跑的冲刺、中长跑的奔袭与障碍跑等结合起来，使幼儿的耐力、速度与爆发力都得到全面地训练。二是，极限挑战类娱乐体力活动。意在为培养幼儿的意志力、承受力与自我崛起能力，以对体力考验、技巧考验、技能动作熟练程度考验等项目为主，使幼儿在不断的自我挑战中，积极地锻炼和提升自己的体力、耐力与灵活性。当然，出于幼儿娱乐和体育技能学习的有效性，教师最好选择学校在场地、器材等方面比较吻合的综艺娱乐情境，或摘取某个情境点作为体力活动的基本内容，才能有效推动幼儿能以充满活力和积极性的方式来参加各种体育运动。

参考文献：

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［4］霍笑敏．职业教育背景下流动青少年体育活动的开展［J］．教育理论与实践，2016，36（18）：34－35．

［5］庄弼，任绮，李孟宁，荆鹏飞．幼儿体育活动及其内容体系的思考［J］．体育学刊，2015，22（06）：64－70.

作者：张雪琴