高等教育国际化动因理论的演变及构想范文

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摘要：高等教育国际化转变，是保障我国人才供应体系，与国际化发展环境相互适应的主导性条件，具有长远性、引导性以及创新性等特征。基于此，本文对高等教育国际化的探究，主要是从其动因理论的演变与新构想之间的关系进行探究，以达到能充分发挥新教育模式优势、保障新型人才输出的运用的目的。

关键词：高等教育国际化；动因理论；演变与新构想

1引言

教育，是社会发展的主导动力，也是人类进步的主要阶梯，在当代社会良性循环发展中占有不可忽视的地位。为了确保社会人才培养，与社会发展体系相互承接，除了要引导本国教育模式不断革新，也需要引导其与国际化发展趋向相互适应，由此，准确把握高等教育国际化动因理论的演变要点，就成为开启教育发展新阶段的前提条件。

2高等教育国际化动因理论的演变过程

2.1本国教育发展的变化

我国高等教育体系的发展，是近代教育结构整合后的结果，它的发展始终与国家的总体发展相互承接，由此，国内高等教育国家化的发展，主要经历了三个阶段的逐步变化。第一阶段为近代教育产生到新中国成立初期。由于该阶段国内高等教育初步形成规模，其国际化的转变，主要是直接借鉴西方教育的知识内容。如，西方精神分析学说、教育动机学说等理论，是最基础的国际化转变方式。第二阶段为改革开放到21世纪初。随着我国发展与国际发展之间的关联性增强，国内高等教育国际化，也逐步对西方教育理论与中国传统教育理论对比探究，其国际化内容的转变，更注重其内容整合的适应性，如，高等教育资源运用，建立高校交流生互动体系等等，这些都是该阶段，高等教育国际化的动因理论发展特征。第三阶段为21世纪初至今。当前，我国教育工作的开展，更注重彰显本国教育的优势，并汲取国外教育的实践优势。高等教育国际化，将进一步打造国家经济发展的要点，实现教育结构多元化的发展新趋向。例如：建立孔子学院、实现高等人才引进和输出政策、打造国际化的学科专业等，这些都是我国高等教育国际化动因理论发展的趋向。

2.2国际化教育发展变化

高等教育国际化的发展，离不开国际环境的发展与转变，它始终受到国际教育环境、人才应用趋向的变化趋向影响。首先，世界各国的发展，已经不再是单纯的经济实力竞争，人才也逐步从国家发展的内在动力，转换为外部发展条件，因此，高等教育国际化的变革，是国家适应外部发展大环境的体现。其次，我国高等教育的发展理论，逐步与西方教育理论相互适应，将马克思主义与西方教育理论相互融合，进而为本国教育方面拓展、教育质量提升途径探究提供了新视角，由此，它也就成为高等教育国际化的外部动因。

2高等教育国际化动因理论的新构想

2.1外部条件的解析

高等教育国际化发展，是引导世界各国教育兼容、创新的体现。为了进一步推进本国高等教育国际化的发展，就必须合理掌控高等教育国际化的外部条件。

2.1.1国际化资源运用当前，国际文化体系，基本上形成了政治、经济、社会文化、学术以及人力资源五部分协调运作的新趋向。建立高等教育国际化模式，就要巧妙地将这五部分兼容在一起，确保国内高等教育国际化的发展，始终保持着稳定与平衡。例如：国内高等院校进行专业性人才培养工程中，可通过建立专业的高等人才互动渠道，加强本国大学生与各国大学生之间的交流与互动，常见的研究儒文化、参与世界性公益性组织、实行科研项目研究等等，这些都是我国高等教育国际化实践过程中充分利用国际资源的体现。同时，国际化教育资源的运用，也在于高等教育国际化的发展，能够借助国际化教育交流渠道，把握社会化教育发展趋向，实现教育结构进一步整合。例如：我们可以依据国际化教育人才培养模式，分析未来社会发展过程中，经济、教育、科研以及医疗卫生等领域的人才需求，然后依据需求进行社会人才培养方向转变，这一过程，就是国际化教育资源运用过程中，运用现有发展趋势，预测本国教育未来发展方向的体现[1]。

2.1.2国家教育模式的优化我国教育模式的优化，是确保本国高等教育国际化发展良性循环的条件。国家教育模式优化，就是要突破传统应试教育的发展结构，形成教学模式、学习模式以及自主探索模式，三方自主性连接的教育实践渠道。这样，学生既可以通过传统的课堂学习知识，也可以通过网络渠道、自媒体渠道自学，强化教育教书育人的作用，淡化教育实践的外部形式，这是国内当前教育高等教育国际化动因理论解析的首要方面。同时，我国教育模式的优化，在于逐步建立系统化的知识体系，逐步形成中国文化内容为核心的，综合性人才战略理论。例如：当前国内高等院校的人才输出时，不仅培养金融会计、国贸人才，也培养英语、德语、阿拉伯语等多个国家的人才。教学知识内容的扩充，将为我国高等教育国际化提供更加丰满羽翼，是较为有效的科学实践探究新视角，为高等教育国际化发展提供了保障。

2.2内部资源的运用

国际化动因理论分析，也要注重高校实践教育资源的运用，这是从高等教育国际化的内在条件上寻找动因解析过程。

2.2.1高校内部资源调节高校内部资源合理运用，是指在高等院校内部，形成结构化的教育实践结构，将国家化的高等教育实践策略，与高等教育的实际开展过程结合在一起。从高校自身教学实践的视角而言，高校教育模式的国际化引导，体现为整合高校实践条件。例如：M高校在对高等教育国际化动因理论分析的过程中，善于结合高校自身发展问题，进一步对高校人才培养模式进行调整。将原有的M高校中学生所有学科内容必修，调整为60%必修、40%选修的教学结构；同时，高校也借助国际合作企业，让学生在实践过程中，实行相应的人才输出国际化引导新战略，做好理论实践，与学生国际化引导发展的新趋向。案例中提到的M高校教育实践分析方式，就是从高校的内部教育实践结构实践层面入手，对高等教育国际化动因进行自我调整，是现代高校教育结构自我优化的过程[2]。其次，高等教育国际化动因理论解析，也体现为高等院校的师资队伍的国际化转变，进一步加强高校教师的教学能力，为高等教育国际化的发展提供外部保障。例如：P高校在对高等教育国际化动因理论解析过程中，从教师的能力层面入手，进一步按照国际化高校教师综合素养的提升标准，实行高校教师能力的提升与分析，并通过建立阶段性教师能力评估体系，对P高校中教师要素国际化转变情况进行分析，对其发展不完善部分进行调整。案例中提到的P高校教师能力国际化引导与转变的过程，就是高等教育国际化动因理论，在高校层面的具体体现。

2.2.2学生培养方向的把握高等教育国际化动因理论进一步探究，需从教育实践的主体———学生层面把握。高等院校国际化转变过程中，应建立高校国际化发展的自主探究渠道，让学生意识到高等教育国际化对于自身能力提升的价值。例如：L高校每年假期都会组织国际化交流交换生活动，学生可以依据自身专业，从美国、英国、意大利、马来西亚等10个国家中，选择适合自己的国际化留学趋向。这一实践活动也将作为校内课程开展的一部分，高校在校园内部开展了国际文化交流平台，学生可以通过教师现场授课指导、新媒体网络平台互动等渠道。实现校内国际化教育引导，与学生课外互动平台的有效性承接，也是现代高等教育国际化动因理论实践的策略，我们可以以此作为当代高校学生能力发展国际化引导的代表[3]。

2.2.3教学内容的转换从高校教学资源的内容来说，教学内容的转换，也是高等教育国际化动因理论新构想的一部分。从现代结构的整合时，是要将当前国际化的人才培养内容优化引导。其一，国际经济理论占据主导，国内高等教育国际化的发展过程中，经济因素是推进其发展的主导性动力。我们进行实际发展引导时，需要结合当前国际金融资源整合的条件。如国际货币基金的变化情况、世界贸易经济稳定情况、商品经济运作的基本规律等内容，都可有看作高等教育国际化过程中教学内容转变的一部分，实现高校教学内容的科学性分析。其二，教学资源中本国教育精髓的把握，如中国儒文化、基本经济战略、马克思辩证分析法等等，这些都是本国高等教育国际化动因理论，在教学实践层面需要把握的关键点。将这些内容，与教师教学过程、学生学习过程结合在一起，才能建立多元化的高等教育国际化运转体系。

3结论

综上所述，高等教育国际化动因理论的演变与新构想初探，是新时期教育教学策略创新的体现，是我国教育迈向新高度的理论基石。在此基础上，结合本国教育发展的变化、国际化教育发展变化的演变理论，着重从国际化资源运用、国家教育模式的优化、高校内部资源调节、学生培养方向的把握、教学内容的转换层面，对高等教育国际化动因理论新构想进行探究。因此，浅析高等教育国际化动因理论的演变与新构想，将成为引导国内教育结构优化整合参考依据。

参考文献

[1]夏辽源,曲铁华.我国高等教育国际化“内涵式”发展探析[J].东北师大学报:哲学社会科学版,2018(2):154-160.

[2]王普,马碧玉.论云南高等教育国际化战略的实施重心[J].云南农业大学学报:社会科学,2018,12(1):93-99.

[3]陆小兵,王文军,钱小龙.“双一流”战略背景下我国高等教育国际化发展反思[J].高校教育管理,2018,12(1):27-34.

作者：郭薇薇 单位：厦门理工学院