Edmodo平台在初中数学中的应用范文

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《教师博览杂志》2014年第八期

一、基于edmodo的初中数学教学流程

基于Edmodo可以建立一种与传统单一课堂教学不同的混合式学习模式，并使教学活动更具弹性，以“平行四边形的判定”为例，教学流程如下：

1.在课前阶段，教师通过前期分析（包括学习者分析、教学内容的分析以及教学目标、教学重难点的分析），确定本次课程的教学资料、课程任务清单和考核要求等，并将各种资料进行分类上传至Edmodo平台，指导学生按照任务清单完成本次课程。在此过程中教师要根据学生的反馈情况，适当地给予监控、指导，帮助学生复习原有知识，以便顺利进入本次的课程学习。具体步骤为：（1）教师资源。课堂开始前，教师在Edmodo平台上信息（课前测试题、新课资料、课程任务、考核要求）。（2）学生主动完成课前测验。根据测验结果有针对性地去回顾上节课的知识内容。在“平行四边形判定”课前，学生需要掌握平行四边形的定义和性质，如果学生在前测中的得分高于85分，则可直接进入下一步的学习；如果得分低于85分，则要去学习教师提供的相关教学资料至得分到达85分以上，才能进入下一步学习。（3）主题讨论。在“平行四边形判定”这节课里，教师设置的主题讨论是“：学生用纸裁剪出两个全等三角形，来拼一个平行四边形，完成后大胆猜想平行四边形的判定方法。”要求将自己的想法充分表达出来，实现同伴在线交流。

2.在课程实施阶段，学生通过学习教学视频和其他课程资料，将学习过程中自己的见解和疑问等进行发帖，学生之间相互回帖，交流彼此的问题，教师根据学生的回帖情况及时地进行解答，以便学生能够顺利完成课堂练习和课后测验，从而达到更好的学习效果。在此过程中，教师同样需要随时监控、指导学生的学习和讨论，并恰当地给予补充学习资料，从而促进学生的学习。具体步骤为：（1）自主学习，独立探索。学生结合“学习资源库”中的电子教材和教学视频，自主学习并完成课堂练习。在此过程中，学生可以就自己的学习见解、学习困难和疑问等进行及时发帖交流。（2）协作学习，问题探讨。学生可以就同伴的见解、学习困难等进行发帖交流互动，同时教师针对这些问题及时进行解答，对学生普遍不懂的问题进行归类总结，并给出重难点讲解的微课资源供学生重点学习。（3）完成课堂练习。学生独立完成课堂练习，检测自己是否掌握知识、达到目标。如果没有达到目标，则可以去查阅教师提供的练习讲解资料和相关微课。学习者可重复观看讲解视频，直至自己掌握。课后测验，检测学习结果。做完练习后，学生需要进行课后测试。上传测试答案，教师要及时批阅学生测验题，并给予反馈。学生应及时查看自己的测试成绩并进行纠错。在此过程中，学生可以针对自己的薄弱知识点进行反复学习，以加深理解。

3.在课后阶段，学生根据任务清单，完成学习任务，教师根据学生的测验结果、讨论参与等情况，给予恰当的反馈；同时教师也要对于本次的学习情况进行反思和改进，从而实现更加有效的教学。学生根据任务清单，对于自己的学习进行查漏补缺，完成本次课程的规定任务。教师也将根据学生的学习情况及时给予反馈，对表现优异的学生颁发“徽章”，进行适当的激励。同时上传拓展资料，新课简介、任务清单和课程资料，设置主题讨论，供学生进一步学习。从以上流程和教学实际反映出的情况来看，基于Edmodo的教学体现了以下几个方面的优势。第一，通过Edmodo主题讨论，促进了互动交流。数学本身是一门比较抽象的学科，学生容易对数学失去兴趣、失去信心。Edmodo平台的发帖功能使得学生可以随时发表自己的学习体会、学习问题，也给课堂上不愿发言的学生提供更多发言的机会，使学生积极参与到学习活动中，并获得一定的成就感。第二，容易解决重点、难点问题。数学学科的特点是逻辑严密，思维抽象。初中学生的认知发展尚未成熟，思考问题不全面，对数学中抽象的性质定理较难理解，而Edmodo的资源库模块可以上传各种数字化资源，教师将课程的重难点录制成微课（或提供网络上优质的微课资源）给学生分享，供学生反复学习，理解重难点知识。如在学习“平行四边形判定”时，学生通过观看判定定理证明过程的微课，可以自主掌握自己的学习进程，如果可以理解并完成课堂练习，即可进入下一个知识点的学习。第三，方便教师、学生管理学习过程。教师可以通过Edmodo的“进度”模块随时查看学生的学习进度，并给予提醒和督促，促进学生及时完成学习任务。学生则可以根据自己的情况规划自己的学习时间，并随时查看学习进度，及时完成学习任务。第四，通过颁发“徽章”激励学生学习。Edmodo提供了“徽章”的功能模块，教师可以根据学生的不同表现，给学生颁发不同的徽章，鼓励学生。Edmod“o徽章”可以形成一种游戏化的学习方式，诱发学生的学习兴趣。

二、依托Edmodo平台，转变教学模式

从以上描述的教学流程来看，基于Edmodo完全可以实现翻转课堂、混合式教学、微课教学等教学模式和教学方式。通过对整个教学过程的分析，以上教学模式至少涵盖了如下一些教学方式，有的属于预设范畴，而有的属于生成的。

1.依托Edmodo，开展常规的网络教学。网络教学课充分体现学习者的主体地位，以探究学习的方式激发学生的学习积极性。在基于Edmodo的网络教学中，学习者之间可以方便地沟通协作交流，参与教学游戏或向教师、同学提问等。家长也可随时查看学生的学习情况，向教师、学生提问。在此过程中，学生不再是被动的，而是主动的参与者；教师则是学习的引导者、辅助者。另外，教师还可以通过参与学科社区构建自己的个人学习网络，同世界各地的同行交流学习，分享资源，更新自己的知识库和教学方法等。

2.依托Edmodo平台，实现混合式教学。混合式教学（BlendingLearning）是将课堂教学与网络教学方式有机结合的一种教学方式，把面对面的课堂学习和在线学习的优势结合起来，使二者形成互补，在教学过程中既能发挥课堂学习中教师的主导作用，又能体现学生的主体地位，从而获得更佳的教学效果。在整个课堂教学和在线教学中，教师实现了随时监控、引导和指导学生，并能对有需要的学习及时给予帮助等，而教师也可以通过学生学习情况做出更好的教学决策，实施更有针对性的教学方案。

3.依托Edmodo平台，设计翻转课堂。翻转课堂是在混合式教学领域引申出来的一个新名词。Edmodo构建的教学环境能够满足翻转课堂的教学需要，它的资源库模块可以很方便地给教师提供一个教学视频共享的工具。在本案例中，教师在资源库里上传了相关的教学视频，数据记录表明在家或课外观看视频讲解的学生很多，也就是说课堂教学已经成了师生、生生间面对面分享、交流学习成果或心得的活动。所以基于Edmodo的网络教学平台，只要提供合适的教学资源，并恰当地改变教学流程，即可很好地实现翻转课堂。Edmodo对于那些不具备翻转课堂的教学环境条件而又想尝试的教师来说，的确是一个十分方便而功能强大的教学平台。

4.依托Edmodo平台，实现移动学习。在本案例中，尽管没有实现移动学习，但是Edmodo提供了完善的移动学习解决方案，它可以让教师有效地通过智能手机和平板电脑等呈现学习内容，并借此提供教师与学习者之间的双向交流，Edmodo提供了Android、IOS和Windows三种移动终端的apps，可以帮助教师有效地开展移动学习的尝试。

三、结语

Edmodo平台已被逐渐引入国内的中小学教学中，它的易用性使得所有不熟悉网络教学平台的教师也能很好地尝试各种新的信息化教学模式，让每一个使用的教师充分体会网络教学平台给教学带来的变革，是一个值得推荐和尝试的网络教学平台，也切合当前实施“全国中小学信息技术应用能力提升工程”的需要。当然Edmodo平台也有其局限，比如学生之间的互评功能有待改进，才能更好地实现同伴之间的评价；教师安排的教学活动在平台上是按照时间先后呈现的，无法像Moodle中的主题可以自由调整次序。这给教师的资源建设带来比较大的影响，如果不做调整，学生在学习的时候，需要从下往上查看，才可知道教师的实际活动顺序。另外，Edmodo服务器在国外，访问高潮时间段网站的速度和稳定性等都存在一定的问题。

作者：周跃良刘晓静单位：浙江师范大学