中学信息技术教学的创新研究范文

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摘要：创客是“双创”背景下形成的具有创新意识、创业精神和自主创业能力的先进群体，对促进教育改革和社会发展起推动具有积极的作用。创客为中学信息技术教学创新提供了新思路新手段，旨在将创客的创新想法与信息技术的实践性、应用性结合起来，促进教学观念、教学内容、教学方法与教学载体的创新，为响应时代潮流提高中学信息技术教学质量奠定基础。

关键词：创客；中学；信息技术；教学；创新

创客背景下促进信息技术教学的创新，是顺行时代潮流的必然选择，也是信息技术教学改革的重要渠道。“创客”是基于“双创”背景下一群具有创新想法、自主创业能力的先进群体，他们不以盈利为目的将个人的创新想法变为实践。创客与中学信息技术教学的结合，需要学生的积极参与，教师必须对创客具备良好的理解与应用于实践的能力。就目前中学信息技术教学情况来看，受中考压力的影响学生与教师对信息技术教学价值的认识存在着偏差，使得教学地位得不到高度重视；教学方法单一成为学生信息技术学习的最大障碍，学生学习兴趣不高；教学内容与时展存在着一定的脱节行为，没有结合学生知识基础、个性差异、时代潮流等进行教学内容深度设计，导致教学效果不理想。因此，创客背景下促进中学信息技术教学的创新是解决当前问题的重要途径之一，对促进教学改革意义重大。

1.促进教学观念创新

创客背景下要积极转变课堂中师生角色与整体的教学观念，坚持以创客为导向来孕育信息技术教学的创新。教学中心店应该从传统的由教师为主体转向为以学生为主体。教师要重新定位自身的价值和教学地位，促进教师角色转变的基础上，深入研究和学习与创客相关的知识，转变教学观念，课堂上不以权威来管理领导学生，而是借助创客的想法来孕育信息技术教学的创客空间，以信息技术课堂在阵地真正成为创客教育的建设者、设计者与引导者。创客背景下对教师的专业素养、科技素养等提出了更高的要求，教师要加强自身知识结构的反思实践与学习培训。学生要从被动学习环境中转变出来，转向为主动学习、合作学习模式，积极开展创客教育活动，引导学生共同交流合作，获取有效的信息资源，发现问题、提出问题、分析问题并解决问题。比如，课前由教师进行主题准备和信息，学生自由讨论学习后，由学生提出问题和疑惑，或者分享学习心得与经验，让学生真正成为课堂学习的主人。

2.促进教学内容创新

创客背景下要更新信息技术教学内容，顺行时代潮流和学生身心发展需要加强课堂教学内容设计，坚持兴趣驱动、潜能激发，让学生将个人的创新想法得到重视和研究。创客在中学信息技术教学中的探索旨通过真实的世界感受来激发他们的想象力和创造力。信息技术本身作为一门实践性、操作性和应用性极强的学科，要与时俱进更新其教学内容，深入研究和分析中学生认知水平、个性差异等提高教学内容设计的深度，才有利于教学的进一步提升。比如，在信息技术教学课堂上加强Scratch创新平台的引进。Scratch创新平台具有程序可视化、生动化、直接面向对象的特点，学生学习利用不困难，通过在线调试程序还可以创造出来类型多样的情境剧，通过自动出题还可以掌握用户的反馈信息，利用相应程序设计一些旅游互动性的小游戏迷宫等。信息技术教学单纯地编程教学将会使得课堂枯燥乏味，而Scratch创新平台还可以促进侦测功能的拓展，有效地促进了软件编程和硬件创新的结合，让中学生在具体的信息技术成果下去体验感受信息技术学习的魅力，并滋生新的创新想法不断去实践操作。比如，《制作一份电子报》是初中二年级学生学习的内容，学生需要掌握相应的word基础，学会:文稿的编辑、文字与段落的设计、艺术字与图片的插入、表格的输入、页面设置等，在学习这些内容过程中可以Scratch创新平台，让学生更加系统地直观地学习。

3.促进教学环境创新

创客背景下信息技术教学离不开生活与实际，促进教学环境创新旨在让学生在真实的生活环境中去感受信息技术的魅力。这需要紧密联系学生学习生活环境促进信息技术课程的重新设计，积极转变信息技术教学主线，坚持以问题解决为导向，利用多媒体、创造条件带领学生深入研究和感受现代信息技术成果的魅力以及未来的发展形势，滋生中学生创客活动参与的兴趣和愿望，让信息技术每一次课堂教学成为学生“创客”体验的课堂。信息技术教学中要加强学生的探究学习，学生提供网络让他们利用网络收集电脑市场行情，通过模拟实验来装配计算机，强化他们对计算机硬件与软件作用的认识。引导学生下载电脑装配视频录像，掌握安装的思路和基本过程。更重要的是，要争取学校的支持，带领学生积极深入二手市场或者网上二手市场购买几台旧电脑，由教师和学生共同研究来拆散打开电脑的所有零件，根据电脑数量将学生分组进行现场组装，进一步强化他们对电脑中内存条、硬盘、CPU等的认识。营造动手实践课的教学氛围，可以促进学生主动学、乐学。

4.促进课堂载体与活动创新

课堂载体必须以自由互动的教学课堂为依据，学生与教师可以实现良好的交流和互动，通过创客小组学习交流、角色扮演等促进学生积极加强对生活现象的观察、发现并提出问题。创客教育要走进中学生生活，在课余、周末及其其他放假时间要鼓励他们积极进行创客创作，教师免费为学生提供指导、答疑和培训，积极创建创客交流群，让教师成为学生问题解决的思路指导者与方法指导者。同时，学校要积极组织创客比赛或鼓励学生参加大型的创客比赛活动，对学生信息技术领域的学习成果和创新成果进行评比，优秀作品给予物质和精神奖励，促进信息技术教学课堂与活动、竞赛等多形式结合起来，促进创客教育全方位渗透到中学信息技术教学过程中中来。

5.结语

创客背景下中学信息技术教学创新是单方面的，围绕教学内容、教学载体、教学环境及其教学活动促进创客教育及其创新的同时，也可以将其应用到更多具有操作性和实践性的学科教学中，全面促进创客教育，培养一群有创新想法、创业意识的青少年。

参考文献：

[1]郑燕林，李卢一.技术支持的基于创造的学习：美国创客教育的内涵、特征与实施路径[J].开放教育研究，2014（6）：42-49.

[2]郑茜.创客背景下高中信息技术教学的创新探索与实践[J].现代教育技术，2016（2）：121-126.

作者：利英珍 单位：南昌京东学校