小学生数学计算能力分析范文

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《吉林教育杂志》2015年第Z1期

一、计算教学不只创设情境一种方式

计算教学，大部分新的知识是原有知识经过一系列的按规律变化得来，再与旧知识的综合而成。在实际教学中，要根据学生学习的特点，让学生主动学，主动寻找适合自己的学习方法把新知纳入自己的已有知识体系之中，因此计算可以由情境引入，同样可以单刀直入。

二、重视口算教学，提高口算能力

口算是笔算和简便计算的基础，是计算能力的重要组成部分。简单说，如果口算出现错误，那么笔算和简便计算必然也会出现错误。

（一）掌握口算方法。一是视算与口算相结合。口算教学中，有时会让学生看题口算，如看口算卡等，培养学生观察能力，养成先观察，想方法，再计算的好习惯。还可以老师念题，学生再口答，这样可训练学生口，脑，手并用的能力。二是让学生学会说计算过程。让学生掌握了口算方法之后应安排相应的口算练习，让学生说一说口算的过程，以加深对口算算理的理解，同时也能提高学生的语言表达能力和思维能力。三是鼓励学生有不同的口算方法。教学口算时，适时启发学生通过思考，说出自己的计算方法，然后，通过与同学比较，找出适合自己的口算方法或简便的方法。

（二）抓好口算训练，促进能力形成。口算训练可以使学生注意力集中，也可以使学生的记忆力，获取信息能力，语言表达能力，思维能力得到培养和提高。教师应每天每节课，用3～5分钟进行口算训练，做到每天练习口算，节节练习口算，持之以恒，常抓常练。同时教师对训练内容应做到心中有数，有的放矢。可以直接笔答，即手头有一张口算纸，规定时间完成一定数量的，也可以视算，即老师出示一题目，学生看着题目写出答案；还可以听算，即老师只报题目，学生说出答案等。在口算训练中提高学生的计算能力。

三、加强基础性训练

在数学里有些基础性口算知识，它是进行小学计算乃至以后计算的基石，必须让学生扎扎实实掌握好。

（一）记忆性训练。在简便算法中用到的特殊积。如25×4=100，125×8=1000；圆周率的近似值3.14以及3.14×1×1=3.14，3.14×2×2=12.56，3.14×3×3=28.26；分数与小数的互化中常用到的=0.25，=0.125，=0.5，以上这些数的结果无论是平时作业还是现实生活，使用频率都很高，要让学生熟练掌握、牢记。

（二）典型错误训练。由于小学生的思维能力薄弱，阅读试题时，总是容易受到使用简便计算，特别熟悉部分等强刺激，以致把运算的法则等知识忽略掉，结果造成了一些干扰，对于很相似的知识点往往难以区分。

总之，我们不要忽视对学生计算能力尤其是口算能力的培养，相信通过长期不懈的努力训练，学生的思维能力，记忆能力会得到长足的发展。

作者：乔英斌 单位：大安市新平安镇小学