运用APP解决小学美术教学中的难点范文

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当前，智能手机、平板电脑等移动终端设备在人们的日常生活中的使用率越来越高，它较之于个人电脑更具有便携性、灵活性、兼容性等特点，充分满足了人们随时、随地、随需的要求。APP（移动终端设备的第三方应用程序）是移动终端设备最主要的载体，它不仅丰富了我们的日常生活，更是逐渐进入教育领域，为传统教学注入了新的力量。2014年11月，第七届新浪中国教育盛典以“指尖上的中国教育”为主题，了我国第一份全面、系统的教育APP测评报告：我国教育APP总量已超过7万个，约占我国APP市场份额的10%，在苹果APPStore中仅次于游戏APP，位居第二。这些软件界面精美，操作简单，深受小学生的喜欢。由此引发了我的思考：能否借助APP解决小学美术教学中的难点呢？

一、问题描述

案例一：在学习《一张奇特的脸》一课时，教学难点是观察分析艺术作品中五官、表情、脸型的独特造型，运用变形与夸张的艺术手法制作一张奇特的脸。教师利用教材中的图片及教师范画进行具体分析，找出“奇特的脸”的共同特点是变形与夸张，并用这种方法让学生创作一个面具作品。学生积极性不高，创作的面具作品大多都是肉色“塑料人”、嘴巴“微微笑”、眼睛“弯弯月”等概念式的用色、固化式的造型，没有真正理解与运用变形、夸张的艺术手法。案例二：在学习《奇妙的组合》一课时，教学难点是将生活中几种不同的形象进行巧妙的组合，创造新形象。教师启发和鼓励学生利用已学的线描、色彩技法，用剪贴等方式完成艺术创作。在这种模式下，学生作品呈现出两类状态：一类作品绘画水平不错，并能进行适当剪贴，但创意不够；一类作品创意很好，但是绘画水平有限，不能充分表达自己的构想。案例三：在学习《大师画我也画》一课时，教学难点是学会将多角度观察到的形象同时表现在一幅作品中。师生通过欣赏、对比分析毕加索的作品，总结出毕加索的绘画风格，理解立体主义的形式方法，最后模仿大师的风格进行创作。但是学生毕竟处于儿童期，运用单纯的图片对比欣赏法或讨论法等，学生还是无法深入体验，在对美的感受、对作品的认识和理解上都有较大的难度，很难运用多角度、多时空、多情绪等去表现内容，形式单一，缺乏体验。

二、小学美术教学难点

小学美术教学内容丰富多彩，教学难点也多种多样。教学难点通常指的是那些学生难以理解和掌握的内容，或者学生在学习中容易混淆或出错的内容。在美术课堂中，也包括师生在教学过程中“难”以完成的障碍因素，如范画看不清、步骤不明确、教具画具繁多、无法理解分解与重组概念、不能掌握对称与和谐形式原理、无法体验变形与夸张表现方法等。根据《义务教育美术课程标准》中的课程类型与核心素养，笔者深入小学美术课堂教学，发现师生在课堂教学中会遇到各种各样的难点。具体的难点虽然各不相同，但是经过分析，也有一些共性，主要有以下几种类型：

（1）在“造型•表现”学习领域中的难点；

（2）在“设计•应用”学习领域中的难点；

（3）在“欣赏•评述”学习领域中的难点；

（4）在“综合•探索”学习领域中的难点。

教学难点是学生学习新知识的绊脚石，难点若不能及时突破，就会阻碍学生进一步获取新知，挫伤学习热情，影响创作效果等。因此，如何突破美术教学中的难点，增进学生对美术知识与技能的掌握，提高学生学习兴趣与学习能力，增强学生艺术人文素养，优化教学效果等，就成了亟待研究解决的问题。对于教学难点或障碍的突破，传统教学中有很多方法，但是有些难点用长期以来的传统教学方法效果不太理想甚至无法突破，比如上述几个案例。那么，有什么“新方法”可以解决这些问题吗？随着现代多媒体信息技术的日趋成熟，app越来越多地助力于教育教学，尤其是在突破教学难点或解决教学不便之处时，APP存在着很大的优势与作用。它能够化静为动、化繁为简、化抽象为具体等，弥补了传统教学中难点解决不彻底的现象，为难点的突破提供了新的物质技术条件，使难点易于被接受。同时，它还可以减轻教师的负担和学生的压力，使教师教得轻松，学生学得愉快，教学效果更加显著。

三、巧用APP解决教学难点

（一）在“造型•表现”学习领域中的难点“造型•表现”学习领域是指运用多种媒材和手段，表达情感和思想，体验造型乐趣，逐步形成基本造型能力的学习领域。这个领域是当前小学美术最基础、最重要、比重最多的一个内容。“形”与“色”是美术造型的最基本元素，理解造型要素及其形式美法则，是本领域的学习重点和难点。例如人美版三年级上册第16课《一张奇特的脸》，本课属于“造型•表现”学习领域，教学难点是观察分析艺术作品中五官、表情、脸型的独特造型，运用变形与夸张的艺术手法制作一张奇特的脸。“变形”与“夸张”是本课的造型形式美，看似简单，实则有难度。因为三年级的学生不能深入理解其内涵——“夸张”到底怎么夸张？“变形”到底怎么变形？“变形”与“夸张”之后是什么样的？学生缺乏直观感受，学习的难度也就随之产生了。对于此类难点，教师可以借助一些与美术造型相关的APP，如哈哈镜APP，让学生自主体验脸部造型的变化，通过对比观察，直观感受“变形”与“夸张”的造型形式法则。在此，学生是学习的主体，教师仅是引路人，学生自己发现并解决了教学难点，课堂活跃，参与率高，极大地激发了学生大胆创新的积极性。另外，学生还可以直接在一些APP里尝试造型表现和绘画色彩，这样的信息化教学具有重要的现实意义。

（二）在“设计•应用”学习领域中的难点“设计•应用”学习领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递与交流信息，改善环境与生活，建立起一种关心生活用品的美观、意义与功能并加以改造和优化的意识，逐步形成设计意识和实践能力的学习领域，同时关注我国工艺美术和民间手工艺的制作。在这个领域的学习中，培养学生的设计意识非常重要，要让学生感受“设计在先，制作在后”的设计过程。学生既要有设计的创新能力，又要有绘画、手工能力较强的造型能力，否则很难解决实际问题。例如人美版二年级上册第5课《漂亮的小钟表》，本课属于“设计•应用”学习领域，教学难点是如何巧用材料以及对钟表造型的创新设计。小学生的创新创造力极强，但是造型能力还处在不断提高的过程中，要将创意设计与造型应用结合在一起，又要准备大量的材料工具，难点也就随之而来。对于此类难点，教师可以借助一些图片处理类APP，让学生可以通过裁剪、抠图等工具将想到的形象或局部单独保存，不仅节省了绘画时间，还解决了造型表现的困难。接着，使用放大、缩小、拖动等工具，将刚才保存的素材组合应用在一起，形成一幅完整的有创意的作品。学生不仅体验了设计的乐趣，更体验到了成功的喜悦。

（三）在“欣赏•评述”学习领域中的难点“欣赏•评述”学习领域是指学生通过对自然美、美术作品和美术现象等进行观察、描述和分析，逐步形成审美趣味和美术欣赏能力的学习领域。这个领域的学习，大多数教师认为是最难的。因为欣赏课需要的知识点略多，对师生都是一种考验。其次，欣赏课所占用的课堂时间太多，剩下的评述时间紧张，这给本来课时就少的美术课增添了挑战。另外，欣赏课实际上包含了所有的美术核心素养的培养，特别是图像识读能力，这就需要大量的资源支持，满足读图时代的需要。例如人美版三年级上册第17课《多彩的民间美术》，本课属于“欣赏•评述”学习领域，教学难点是感受不同地域民间美术的特点。由于民间美术离我们的生活越来越远，学生很少有机会去接触和体验民间美术作品，加之课堂时间有限、教学资源有限，仅仅是教师预设的图片与视频资源，根本不能满足学生的差异化学习，让学生难以理解民间美术所蕴含的文化意义。对于此类难点，教师可以借助一些美术欣赏类的APP，如“每日故宫”“博物馆”“美术馆”“艺术生活快报”等，以及一些视频纪录片软件，或者是以校本教材开发的资源库。教师可带着学生前置学习，布置预习题单，小组合作探究，培养学生的自学能力和提取信息的能力，让学生带着问题进入课堂，避免直接进入新授而产生陌生感、抗拒感。学生有了丰富、个性、有效的前置学习，在学习新知识时，就会更能理解图像背后的文化内涵。

（四）在“综合•探索”学习领域中的难点“综合•探索”学习领域不是简单地把美术学科和其他学科进行拼凑，而是从一个更高的层面组织相关的课程内容，培养和提高学生对文化整合的认识与追求。显性内容是以美术为主的与其他学科横向联系，或整合地运用美术，策划美术活动与解决问题的实践能力的综合训练。隐形内容是形成大文化观、美术与科技及文化综合运用意识、策划意识与能力、科学与艺术双翼齐备的人格。例如人美版四年级下册第19课《电脑美术——你追我赶》，本课属于“综合•探索”学习领域，主要是了解电脑美术知识，学习运用电脑美术软件对图片进行人物动态效果的处理，教学难点是电脑图像变化功能，完成对图片动态效果的创作。学生通过本课学习，与跨学科电脑操作的基本知识相联系，认识到电脑美术软件不仅是可以画画的“画笔”，更是拥有很多特殊效果的快捷途径。但因个体差异和环境条件所限，学生对电脑操作绘画生疏，难以快捷使用电脑工具。对于此类难点，教师可以借助平板电脑，它比电脑更便捷、灵活、简单，应用中心可以下载很多优秀的APP画图软件，教师可选择一款适合学生操作的APP，学生直接用手指触摸画画，有压感、有肌理，画面效果真实，对于美术表现“眼高手低”的问题，都可以通过本课的学习一一得到化解。相信学生会报以极高的兴趣和热情。

四、小结

在小学美术教学中，恰当巧妙地运用APP，弥补了传统教学中难点解决不彻底的现象。它化静为动、化繁为简、化抽象为具体，丰富了教师的教学手段，激发了学生的学习兴趣，教学效果显著提升。另外，需要注意的是，美术教育类APP种类繁多，教师在选择时，一要结合美术学科核心素养，二要进行系统分析、归类。教师在使用的时候，要根据具体难点的真实情景，注意APP的灵活组合，不一定只在某一个学习领域中使用一种APP，要注意整合运用，最大限度发挥其功能，有效解决小学美术教学难点。

作者：王琴 单位：成都市龙江路小学中粮祥云分校