高校辅导员管理模式的探讨范文

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【摘要】高校学生工作是高校教育中一个至关重要的环节和组成部分，而高校辅导员是学生工作环节中最直接的参与者，它包括了对学生的思想教育引领、学业指导、安全教育、心理辅导、就业分析及日常管理等等。随着时展，时代给高校学生工作提出了新的要求，高校学生工作需要迈向新的高度。新形势、新情况下，认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，切实加强高校辅导员队伍建设，是高校发展中非常重要、紧迫的任务。本文从立足教育、围绕学生、注重发展3个方面来探讨高校辅导员工作的科学化、合理性的管理模式。

【关键词】辅导员；学生工作；管理模式

教育部《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》提出“鼓励和支持一批骨干攻读相关学位和业务进修,长期从事辅导员工作,向职业化、专家化方向发展。”这就把高校辅导员队伍职业化、专家化建设提上了议程。高校辅导员在高校教育中发挥着越来越重要的作用，辅导员建设也成为高校教育的一大特色。首先，辅导员建设是一项长期的、基础性的工作，需要理论与实践的紧密结合。当前，辅导员队伍建设存在3个突出问题：第一、辅导员队伍流动过快，缺乏稳定性；第二、辅导员专业素养欠缺和能力没有得到很好的发挥，忙于日常琐事，疏于思想指导；第三、辅导员队伍建设实践缺乏系统的理论指导，缺乏具体的保障制度，理论要求与实际操作之间相结合存在一定的差距。本文从辅导员工作实际，从思想政治教育质量、学生成长获得感以及辅导员自身发展3个方面来阐述本人对高校辅导员在学生工作中科学化、合理性的管理模式的思考。

一、围绕学生办教育、促进教育整体协调，提升科学管理程度

教育是国之根本，学生是教育的主要对象，而学生发展是学生、家长、学校、社会最为关注的问题。教育以学生为本，对于新形势下具有复杂多样性特点的学生，高校如何进行行之有效的教育，如何促进学生的发展，除了需要教育部门、学校管理部门制定有针对性的相关政策外，还需要一线学生管理者、辅导员等教育教学工作者以及管理中心发挥有效的作用。北京教育学院“首都高校教学质量与学生发展监测”项目组在2014年实施的“首都高校辅导员职业现状调查”数据显示，辅导员平均每周的工作时间安排为：学生日常管理和学生事务平均19.78小时，学生教育平均6.75小时，学生咨询服务平均6.58小时，参加学生活动平均5.15小时，开展深度辅导平均5.96小时，处理学生突发事件平均2.63小时，其他行政事务平均8.92小时，其他工作平均5.38小时。这组数据我们不难发现高校辅导员工作时间投入较大，学生事务管理繁杂多样，使得辅导员工作变得力不从心。而获得的效果与实际付出的时间与精力并不是成正比的，短时间内更是不见成效。如何在有效的时间里充分发挥辅导员的教育工作作用，这对辅导员来说是一个极大的挑战，同时也是辅导员工作科学化、合理性以及提升专家化和职业化重要的一环。教育最首要的功能是促进个体发展，从而影响经济发展、政治发展和文化发展。高校辅导员面临的教育对象是国家的希望，民族的未来，且在青年阶段，学生的个体发展还不够成熟，思想不够全面，容易被社会上的偏差行为所误导而走上歧途，荒废学业。辅导员面临的问题是所面对的学生团体较大，每个辅导员平均带班量在260人左右，关注的广度和深度都无法得到保障，时间精力都比较有限，没有办法全面了解到每一个学生的心理动态。这就需要研究新的工作机制协助辅导员工作的开展。（1）教育发展学生干部思想先行，发挥学生干部的亲民作用，发挥党员同志先锋模范作用，了解到学生的整体动态，对于有偏差行为的学生及时采取措施，进行有效的干预，可通过及时的约谈、心理咨询介入、朋辈效应等行之有效的方式，在思想与行为偏差出现初期便及时的纠正，减少学生走入歧途的可能性。（2）定时开展多样化的学生教育活动，活动内容和形式与时俱进，多向学生了解情况，调查学生的需求，避免“单向性”的教育，要有教有学，与学生共同学习，鼓励互相理解和包容，对学生自己解决问题提出要求，帮助学生使其学有所长、学有所用，能够正确掌握学习的方法，并将所学灵活运用于实践中。（3）缩小教育范围，将教育的形式从年级到班级再到寝室，最后到个人，有针对性的进行教育与帮扶。不断激发学生的学习热情，发掘学生的学习潜能，帮助学生正确理解教育的功能。（4）根据学生特点的多样性，复杂性，需因材施教。当下高校，学生来自不同的地方，来自于不同的环境下，如教育环境、家庭环境，这些环境的不同使学生存在各方面的差异。这些差异性影响着学生在大学里的学习、生活以及未来的发展，辅导员如何根据差异性对学生进行细致的教育和管理，使学生能够在适宜的环境下成长和发展。这就需要对学生的大数据进行分析，对学生进行分层、分流，做到精细化分析和管理，使学生能够根据自身的需求发展，目标更加明确，完成效果更显著。

二、和关照学生：引导学生全面发展

高校辅导员的工作基本上都是围绕学生来开展，如何发挥学生的主体作用，同样也是科学化、合理性管理的要求之一。高校辅导员属于学生管理工作一线工作人员，工作范畴主要对接学生处、团委、招生就业处，辅导员又隶属二级院系管理，负责日常学生工作、学生党建团建、招生就业、创新创业等工作。除常规的学生管理事务以外，还需对学生进行思想引领、精神引导、前程导航。辅导员对接的各个部门都是属于一线学生管理部门，负责学生思想政治教育、心理健康、学生资助、学生深造、学生就业创业、学生共青团、社团发展等方面，是学生最直接的引导者，是高校正常教学秩序的直接维护者，是高校校园文化建设的直接组织者，是高校校风学风建设的直接实施者，是大学精神的直接营造者和传播者。当然，辅导员更要善于思考问题、发现问题、提出问题并妥善解决问题。在一系列问题中查找原因、分析过程管理、总结经验教学、系统反馈结果，这是辅导员职业化的需求。学生工作复杂多样，但总体上是可以预见的。围绕学生开展工作不应该让学生产生依赖意识和不负责任的错误观念，要发挥学生的主观能动性，“授人以鱼不如授人以渔”，让学生学会自己处理问题、养成责任意识更为重要。这是一个长期任务，需要辅导员和学生的共同努力。

三、辅导员服务能力和水平的提升应与时俱进

注重发展不仅仅是学生的发展，也包括辅导员自身的发展，时代是不断进步的，思想文化也是不断发展的，固守成规、停滞不前是错误的观念。学生受教育是提升个人发展，辅导员也应该做好榜样作用，教育先行，发展为本。为了让自身更有说服力和影响力，就得不断的学习和发展，这样才能紧随时代的步伐，才能在思想上、行动上更好的引领学生。学生的发展主要体现在学业、就业以及日常生活中，每一位学生都是有无限的潜能的，我们需要不断的发现和了解，深入学生，深入学生活动中，根据学生不同情况，鼓励学生积极参加各类活动，明确自身的价值，挖掘自己的潜能，更好地运用到学习、生活以及工作中。高校辅导员要做好引领工作，提升学生的思想意识，帮助学生理解发展的必要性，因材施教。同时也要让发展比较好的学生起好带头作用，发挥同辈力量，由点及面的全面发展。科学、合理的管理制度是我们追求的目标，但是在追求的过程中会遇到诸多困难，如在学生思想教育引导方面、心理问题解决方面、创新创业方面等缺乏专家化的水平，需要不断的学习，而学习并非一蹴而就的，也需要通过学量的理论知识和积累一定的实践经验。而繁琐的日常工作，经常会束缚辅导员的发展，如何让自己与学生一同发展，这是我们目前需要认真思考的问题。而高校学生的每一项工作都需要通过辅导员进行传达、引导、指导，所以对辅导员自身思想素质、精神境界、业务能力都有比较高的要求。除已有的知识构成和工作积淀，还需不断学习新的国家政策，发现探索不断变化着的社会形势以及深入了解学生基本情况和发展状态，能准确把握工作重心，突破认知局限，转变工作理念，加强创新性工作思维。目前，高校辅导员工作依然面临着诸多考验，难度不断升级，而辅导员队伍职业化、专家化建设还存在着很多问题，但是新形势下，高校辅导员工作更应该紧跟时代步伐，集思广益，不断提升个人能力，更细致的研究学生工作中科学化、合理性的管理模式，朝着更专业化、职业化、专家化的队伍迈进。伴随学生一同发展，成为当下辅导员追求的一个目标和方向，也是高校辅导员不断进行的自我探索和管理探索的目标和要求。

【参考文献】

[1]杨东.高校辅导员的专业化及保障制度研究——基于上海高校的调查和分析[D].华东师范大学,2007.

[2]毕晔.高校辅导员队伍现状分析及其建设路径探析[D].大连理工大学,2007.

[3]刘艳.高校辅导员队伍职业化建设研究[D].华东师范大学,2009.

作者：陈海燕 单位：重庆师范大学